初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的探析

陸立新

摘 ?要：在現(xiàn)階段的初中教育過(guò)程中，在學(xué)校氛圍以及學(xué)生自身等原因的影響下，學(xué)生身體素質(zhì)不高。因此，需要通過(guò)初中體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中時(shí)期是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提升的重要階段，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展有著重要的影響。但是，在初中體育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校普遍對(duì)于文化課程較為重視，常常會(huì)忽略體育課堂的重要性，不容易意識(shí)到學(xué)生的身體素質(zhì)能力的重要意義。體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也是往往流于形式，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致體育課堂逐漸變得像“雞肋”，地位下降，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課興趣不高的原因之一。

關(guān)鍵詞：初中體育;興趣教學(xué)法;娛樂(lè)課堂;體育競(jìng)賽;團(tuán)體運(yùn)動(dòng)

興趣是激發(fā)學(xué)生體育熱情，培養(yǎng)競(jìng)技精神的的最有效工具，在體育教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法就顯得十分重要，對(duì)于學(xué)生形成體育鍛煉的良好習(xí)慣和養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)具有極大的促進(jìn)意義。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的探析進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者與學(xué)生有所幫助，對(duì)相關(guān)研究起到一些積極作用。

一、營(yíng)造體育娛樂(lè)課堂

對(duì)目前初中體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分體育教師的教學(xué)方法都比較單一，沒(méi)有形成自己的特色，這會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種情況下，教師可以采用興趣教學(xué)法，將體育與娛樂(lè)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)中，而且能使學(xué)生在參與體育娛樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中感受到輕松快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生形成體育鍛煉的良好習(xí)慣和養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)具有極大的促進(jìn)意義。

例如，在教授九年級(jí)體育教材“足球”單元之后，我讓學(xué)生開(kāi)展了足球戶外活動(dòng)，進(jìn)行花式足球、腳內(nèi)側(cè)踢等多種形式的體育游戲，并設(shè)置了單人、小組等游戲組合，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受到體育所帶來(lái)的愉悅的感覺(jué)，充分發(fā)揮體育課放松心情、緩解壓力的作用。體育娛樂(lè)的戶外活動(dòng)讓學(xué)生感受到體育鍛煉的喜悅，產(chǎn)生了對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣，對(duì)于營(yíng)造良好的氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生體育精神具有不可估量的作用。

二、教學(xué)結(jié)合體育競(jìng)賽

和其他學(xué)科相比，初中體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較單一，體育教學(xué)多側(cè)重技能訓(xùn)練。體育訓(xùn)練中，相同的動(dòng)作需要重復(fù)訓(xùn)練多次才能產(chǎn)生較好的效果，這樣的形式容易讓學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，產(chǎn)生消極心理，不愿意開(kāi)展體育訓(xùn)練或者消極應(yīng)對(duì)。但這并不代表教師對(duì)此毫無(wú)辦法。其實(shí)初中生的顯著特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)結(jié)合體育競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)勝欲望和競(jìng)技精神。

例如，在教授“障礙跑”這一章節(jié)時(shí)，我在已經(jīng)教過(guò)學(xué)生跨越垂直和障礙跑的基本方法并且也讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)適度訓(xùn)練后，我將課程改變?yōu)楦?jìng)賽形式，采取分小組競(jìng)賽、分層級(jí)競(jìng)賽、等不同形式進(jìn)行訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)。競(jìng)賽形式能夠把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練機(jī)制下，都鉚足了勁力爭(zhēng)上游，“障礙跑”章節(jié)的教學(xué)效果也得到了顯著提升。明確的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)加上適度的激勵(lì)，使學(xué)生從被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，體育教學(xué)結(jié)合競(jìng)賽的形式作用匪淺。

三、適當(dāng)進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng)

不同的學(xué)生有著不同的興趣需求，在體育課程中的體現(xiàn)即為不同的學(xué)生愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同。如果一味地將項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在體育課堂上的積極性主動(dòng)性可能會(huì)逐漸被消磨，教學(xué)效果也難以得到真正的發(fā)揮和體現(xiàn)。鑒于此，作為初中體育教師，要想改變這一局面，可采取組建體育興趣小組進(jìn)行團(tuán)體項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練，如此一來(lái)，便能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性需求，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與的興趣也容易被激發(fā)，體育項(xiàng)目的效果也能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間也更容易培養(yǎng)友誼，并且能幫助學(xué)生取得整體進(jìn)步。

例如，在教授“行進(jìn)間運(yùn)球”時(shí)，在教授了運(yùn)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)存在對(duì)記憶不牢動(dòng)作不到位的現(xiàn)象，積極性也并不是特別高，這時(shí)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行小型比賽，整體動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)最到位的小組將會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭菆F(tuán)體性的比賽，為了團(tuán)體，學(xué)生也都盡力去回憶最標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，集體之間也互相激勵(lì)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果明顯要好于單純的技能講解。這樣一來(lái)，體育教學(xué)就把運(yùn)動(dòng)技巧的練習(xí)與競(jìng)技性?shī)蕵?lè)性的小比賽結(jié)合到了一起，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)獲得了愉悅，也增強(qiáng)了與同學(xué)間的聯(lián)系和友誼，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧也得到了更好的掌握。

總之，初中時(shí)期學(xué)生正處于身體素質(zhì)發(fā)展的最主要階段，體育課又是初中學(xué)生鍛煉的主要途徑，因此高質(zhì)量的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。興趣教學(xué)法由于自身所具有的多種特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，受到了廣大體育教師的重點(diǎn)關(guān)注和廣泛應(yīng)用，它更迎合素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生體育方面的需求，在中學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成方面具有突出作用。

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