小學(xué)語文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

文海娟

【摘要】 ?隨著課程改革的進(jìn)行和新課程的實施，小組合作學(xué)習(xí)已成為目前積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作以提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以小組為單位開展討論，進(jìn)行交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。由此可見，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的趨勢。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 語文教學(xué) 小組合作 有效性

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-149-01

我校語文教研組確立了“小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”的課題研修。我校通過專題學(xué)習(xí)，觀看示范課，集體備課，課堂實踐等多種形式提高了研修能力，那么如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？下面談?wù)勎业膸c體會：

一、科學(xué)合理分組

合理的分組是有效合作的前提，對于小組合作學(xué)習(xí)活動非常重要。合作學(xué)習(xí)一般而言由四至六名學(xué)生組成，是一種結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性很強的教學(xué)形式。教師大多會根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、個性的不同進(jìn)行分組，使得成員之間存在差異性，形成互補，這樣可以保證合作小組的總體學(xué)習(xí)水平基本一致。教師需要根據(jù)小組各成員的具體情況安排工作，如：組長，資料員，記錄員，發(fā)言人等，并且每次合作時成員的角色要進(jìn)行輪流的互換，讓學(xué)生在每一個角色中都有發(fā)揮自己特長的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。例如，在教授課文《新型玻璃》時，合作小組就要安排人員承擔(dān)課前收集有關(guān)玻璃的類型和它的功能的資料，然后有人負(fù)責(zé)交流匯總，在活動中各司其職，提高學(xué)習(xí)效率。合理的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個小組均衡發(fā)展，同時能發(fā)揮較好學(xué)生的組內(nèi)作用，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有很大的幫助。

二、巧妙設(shè)計問題

在小組合作中，教師要從教學(xué)的實際出發(fā)，明確目的，適當(dāng)選好討論的問題，教師設(shè)計問題要科學(xué)，不能太容易，太蒼白，難度太低或者過高都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計的問題要具有開放性，生活性，趣味性，這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，有利于集體學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與討論的熱情和提高學(xué)習(xí)積極性。如果教師一味地為了營造表面熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛而隨意提出難易無度的問題，就失去了小組合作學(xué)習(xí)時討論的價值了。例如，有教師在執(zhí)教《丑小鴨》一文時，提出這樣的問題：丑小鴨最后變成了什么呢？話音剛落，便有不少學(xué)生已經(jīng)高高舉起手來準(zhǔn)備回答了，但老師卻說：“請大家以小組為單位，互相討論問題吧?！庇谑牵瑤资畯埿∽毂阏f個沒完沒了，課室氣氛是活躍了，但這個問題學(xué)生們只需1分鐘就能獨立解決了，基本不須小組討論。如果有時問題太容易，沒有討論價值，或問題太難，又會使學(xué)生不著邊際，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低討論的興趣，因此巧妙設(shè)計問題才能優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。

三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正放飛學(xué)生的思想。為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一個個人的行為，而是集體行為，學(xué)生要有團(tuán)隊意識。例如：我在教《小蝌蚪找媽媽》時，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，當(dāng)小蝌蚪?jīng)]找到自己的媽媽時，它和其他動物媽媽是怎樣交流的呢？動物媽媽們又是怎樣對它說的呢？同學(xué)們在小組內(nèi)分角色表演，他們表情豐富，配合默契，在生動的情境表演中，他們掌握了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，很好地培養(yǎng)了合作習(xí)慣。而值得注意的是，我們要考慮那些不敢說不敢演的學(xué)生，教師要用激勵的語言給他們自信心，例如“你可以的，你能行，你很棒的?！边@樣他們就會鼓起勇氣大膽去做，通過小組的討論，學(xué)生將問題歸納整理，讓他們更容易理解課文，滲透課文的知識，既發(fā)揮集體的智慧又解決個人問題，很好地培養(yǎng)了合作習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

在平時的教學(xué)中或聽課中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他的同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是只顧著急于把自己的想法告訴大家，發(fā)言人的發(fā)言他根本沒聽到，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，因此培養(yǎng)學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力集中起來，我經(jīng)常會提問他們“剛才他說了什么呢？你聽得懂嗎？你有沒有其他的意見呢？”等等問題，這樣逐漸讓學(xué)生形成傾聽習(xí)慣。而且對學(xué)生提出明確要求，當(dāng)有人發(fā)言時，必須認(rèn)真聽不打斷別人發(fā)言，要聽到重點，要有補充，也是對人的尊重。

四、以人為本實施評價

教師評價小組合作的活動要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評價觀。小學(xué)語文自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時俱進(jìn)，實施發(fā)展性的評價，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。評價方式可以采取小組自評和組與組之間互評相結(jié)合，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短，互相促進(jìn)。對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感。也可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程，效果等方面進(jìn)行評價。評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

以上只是我對小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些初步思考，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會傾聽的重要形式，要真正發(fā)揮它的效果，需要我們不斷探索，只要我們在校本研修實踐中多一份思考，多一份理性，就會使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

課題編號：GDXKT16262

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李新.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].兒童大世界（下半月），2015，（3）.

[2]吳曉勇.迎合新課標(biāo)，做好教學(xué)改革——對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革探究[J].課外語文，2015，（6）.