讓“說”提高農村小學數(shù)學課堂的有效性

覃蘭芳

摘 要：我們學校是一所典型的農村學校，留守兒童占班級人數(shù)的大半，他們缺乏父母的關愛與良好的家庭教育，班級的整體數(shù)學水平比較低，基礎知識比較薄弱，用數(shù)學語言表達的能力更不理想，課堂氣氛比較沉悶，學習數(shù)學比較費勁。“如何培養(yǎng)農村小學生的數(shù)學語言表達能力提高課堂的有效性”是我們學校研究的重要問題和談話的重點。結合我們多年來的研討活動，談談個人的體會與看法。

關鍵詞：數(shù)學語言；表達能力；有效

課改已經(jīng)進行了很多年，但從我的實踐觀察中發(fā)現(xiàn)，很多農村的老師沒能真正地走進課改當中，課堂上還是老師講學生聽的局面。他們只注重提高學生的計算和解答能力，學生獲得“說”的機會少之又少。大部分學生都是老師怎么說他就怎么做，學生即使有不同的想法和看法也不敢大膽說出來。農村的小學生口頭表達能力本來就差，這樣做更不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學語言表達能力，課堂氣氛比較沉悶，學習數(shù)學興趣不高，而且比較費勁。“如何培養(yǎng)農村小學生的數(shù)學語言表達能力提高課堂的有效性”是我們學校研究的重要問題和談話的重點。結合我們多年來的研討活動，談談個人的體會與看法。

一、創(chuàng)建和諧的氛圍，讓學生敢說

在一次教研活動中聽到的一句話“讓學生喜歡上你，就等于喜歡上你所上的課堂。”讓我一直銘記著，也在實踐中不斷地改進自我。良好的師生關系可以促進學生學習的欲望，只有學生把老師當作自己的朋友，他們才能做到有話敢說。學生在課堂上不敢說的原因就是怕說錯了受到老師的批評、同學的嘲笑。因此，要讓學生敢說，就要給他們創(chuàng)建和諧的氛圍。我的課堂是非常輕松愉快的，因為我把每一位學生都當做是自己的好朋友來對待。提問時我不點他們的全名，而是親切的說“婉玲，請你來回答這個問題。”當學生的回答還不夠完整時，我會說“還有哪位小朋友也想來說說？”當學生回答不出來時，我會鼓勵他“你很聰明，老師相信你認真聽后會有更大的進步。”當學生的回答很出色時，我會說“你就是未來的數(shù)學家，能用數(shù)學語言說得這么棒，太厲害了！”有了老師的鼓勵和同學們投來敬佩的目光，學生才能做到把自己的想法大膽地說出來，對學習數(shù)學更加感興趣。

二、創(chuàng)造機會，讓學生想說

課堂上要讓學生想說，老師就要給他們創(chuàng)造說的機會和內容。例如，在教學《平行四邊形的面積》時，讓學生進行“剪一剪、拼一拼”的操作活動后讓學生拿著自己剪拼的圖形給同學們邊說邊演示他的剪拼過程與方法，并讓下面的同學進行點評和指出可以改進的地方。通過學生的“說”不僅提高了課堂氣氛，還培養(yǎng)了他們用數(shù)學語言表達的能力，促進課堂的有效性。另外，講評習題、試題也可以由“小老師”來嘗試完成，既減輕老師的負擔，又培養(yǎng)了學生的能力。

三、適當引導，讓學生會說

農村的小學生語言表達能力本來就差，特別是高年級的知識點比較多、計算復雜、操作過程比較繁瑣，要讓學生說出來需要老師給予適當?shù)囊龑Ш褪痉丁＠纾诮虒W《畫角》時，讓學生獨立畫一個30度的角后讓學生進行板演，并說說自己的畫角的步驟。老師可以這樣引導：先畫什么，再做什么，最后做什么？學生有了這樣的引導才能把自己的想法說得更加流利、完整。又如，在教學《因數(shù)和倍數(shù)》時，老師先示范“因為12÷4=3，所以，可以說12是4和3的倍數(shù)，4和3是12的因數(shù)”讓學生嘗試模仿說一說“32÷4=8”和“2×5=10”這兩個算式中各數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關系，有了老師的引導示范學生感到容易多了，學得更快，記得更牢。

四、注重體驗，讓學生樂說

新課程改中特別重視學生的情感體驗，讓學生在“說”中感受數(shù)學語言的魅力，通過從知識和情感的獲得中充分體驗“說”的快樂與興趣。在數(shù)學課堂上我經(jīng)常讓學生說一說“通過這節(jié)課的學習與討論，你學會了什么？”既培養(yǎng)了學生的表達能力，又總結了本節(jié)課所學的知識，提高課堂的有效性。我不光在課堂上訓練學生的表達能力，有時還把寫的家庭作業(yè)改成“說作業(yè)”，讓學生回家后和家人說說“你今天學到了什么？”“你學得最好的知識點是什么？”等，學生在交流中鞏固了知識，培養(yǎng)他們運用數(shù)學語言的能力，增進他們與家人的感情。

三、采取多種形式，讓學生多說

讓學生說的形式有多種多樣，比如“個別回答、同桌交流、小組討論”等。采取多種形式，給學生足夠的時間，讓學生多說。學生把自己的想法說出來后會有一種無法形容的自豪感，讓學生感到數(shù)學有很大的魅力，提高課堂的有效性。在和學生的交談中他們告訴我“不是我們不想說，而是有的老師為了趕功課沒給我們說的機會和時間”，所以，我們要想培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力要舍得花時間給學生多說，體現(xiàn)學生學習的主體地位。 例如，在教學《認識幾分之一》時，讓學生結合圖形同桌互相說一說“分數(shù)的分子、分母和分數(shù)線表示的意義”，然后再由個別回答交流的結果，這樣比老師直接告訴他理解得更快。

總之，要培養(yǎng)農村小學生的數(shù)學語言表達能力提高課堂的有效性，老師要做到創(chuàng)建和諧的氛圍，讓學生敢說；創(chuàng)造機會，讓學生想說；適當引導，讓學生會說；注重體驗，讓學生樂說；采取多種形式，讓學生多說。課堂上充分體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體地位。在數(shù)學課堂的教學中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達的能力，持之以恒，才能更快、更好地提高學生的數(shù)學學習的思維能力，使他們各方面的素質得到更好、更全面地發(fā)展，為往后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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