淺談中職生自主學習習慣的養成探究

陳春宇　譚偉美

摘 要：據相關數據調查研究顯示，中職學生的學習習慣和學習方法存在較大的問題，導致中職學生的專業性學習水平較差，專業課的學習關系著中職學生發展的方向。面對中職學生專業學習存在的問題，學校需要通過科學性的教學方式引導學生樹培養良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣，不僅可以促進職業學校專業性教學水平的進步，而且可以影響學生在未來的職業發展。本文主要通過探討，如何培養中職學生自主學習習慣，闡述了中職學生在學習過程普遍存在的問題。

關鍵詞：中職生;自主學習;學習習慣;探究

引言：中職學生自控力差、不科學的學習習慣，是限制中職學生專業性發展的主要原因，面對這種情況，學校把如何培養學生的自主學習習慣，作為高校教學發展的重要課題。自主學習顧名思義，學生通過明確的學習方針對專業知識點進行自主性的探究、學習、思考。自主學習主要的因素，是在學生獨立的情況下進行的新型學習模式。新型模式的自主學習，是當今時代貫徹學生學習發展的主要目標，對于學生自主學習的教學模式得到有效的發展和推廣，可以極大的促進學生自身專業素質的提高，同時對中職學生的全面發展起到深遠的影響。

一、中職學生自主學習學習現狀：

（一）自主學習目標不明確

據相關數據顯示，目前中職學生在學習的過程中存在“僥幸心理”。“僥幸心理”的主要表現，在中職學生學習的過程中，被動的接受教師傳授的知識，教師加大作業量、知識點背誦等，有利于學生學習專業性知識的措施，學生的心理一般會否定教師，認為這是懲罰自己的行為。而教師布置的作業量少時，學生就會出現“僥幸心理”，感覺自己很幸運，沒有作業的煩惱。這種心理在中國校園中普遍存在，學生意識不到學習的重要性，自主學習的能力較差。同時在學習中存在“享樂主義”的心態，每天的學習生活對其來說是負擔，玩樂思想是大部分學生的主導思想。此類學生對自身職業生涯發展沒有明確的規劃，被動學習、被動的生活方式導致其學習積極性得不到提升。

（二）缺乏自主學習的方法

在中職學生在學習的過程中，雖然存在自主學習的意識，但是由于缺乏正確的學習方法，導致其學習效率低下。低效率的學習方法不僅阻礙了學生提高專業水平，還嚴重限制學生對于學習的積極性，不利于學生的發展。探索學生在日常學習中出現的問題發現，學生在學習的過程中缺乏明確的學習方向，具有盲目性的特點。例如在對高校的某一學生的學習問題進行抽樣調查發現，該同學第一天復習之前學過的內容，第二天會預習沒有學的內容，第三天學習其他專業的內容，同時該同學遇到學習中出現的難題時，并沒有及時解決，而是采取忽略的態度面對學習中的問題。

因此，通過調查可以對學校中部分學生在學習中出現的問題進行總結：學校中部分學生在自主學習的過程中缺乏計劃和方向，復習、練習、預習等學習方式混為一團、專業課之間的學習沒有明確的規劃、學習過程中遇到難題沒有及時的解決等方面。學生在學習過程中出現各種問題的原因，是受到個人日常學習習慣的影響，通常學生在學習的過程中，缺乏主動探索的意識。復習、練習、預習等學習環節中的學習問題沒有深入式的解決，以傳統的課堂學習方式為主。同時有部分學生由于其自身性格的原因，缺乏勇氣和自信去詢問教師在課堂教學中的問題，缺乏探究式的思考課下自主學習中出現的問題。面對學習過程中出現的問題，沒有采取積極的態度去解決，從而嚴重限制學生自主學習的效率。

（三）自主學習過程中自控能力差

中職學生在自主學習的過程中，仍然存在自控能力差的現象。具體的原因有下幾點：

1.外界環境的影響：

學生在自主學習的過程中，由于缺乏教師的監管，很容易受到其他同學的鼓動去玩樂，當玩樂過后已經錯過了自主學習的時間。

2.學生自身性格的影響：

自主學習的主要目的是培養學生獨立發現問題并加以解決的學習方式，期待學生在自動探討學習問題的過程中對學習問題有些較深的認識。但是目前很多學生在自主學習中缺乏獨立性的學習方式，遇到學習問題不加以探究就去尋求別人的解答方案[1]。

3.自主學習時間安排的不合理：

自主學習主要安排在學生課下的時間段，但是在學生在課下的生活中不能合理的安排自身的學習時間。主要原因為校園的繁瑣事務、網絡娛樂等綜合情況展學生生活的較大的部分，因此，通常情況下當學生忙完瑣事后會發現，學習時間已經所剩無幾。

二、中職學生自主學習效率低下的原因：

（一）學生對學習的自我否定

中職學生學習階段為小學、中學、中職等三個時期，一般情況下小學、中學期間，出于綜合原因的影響，導致學生的學習成績不理想，中考考試失利，成績不理想學生會接選擇接受中職學校的教育。在中職學習的主要教授內容偏向專業性的知識，其辦學的主要目的是培育某一專業的技術人才，因此動手實踐能力較強。但是由于中職學生在經歷小學、初中的教學期間，學習傳統的知識成績較為不理想，從而導致學生心理上對學習的不自信和恐懼心理作祟。

中職學校的學習模式和傳統中小學的學習模式存在較大的差異，由于學生本身對學習知識的不自信，導致學生很難認真對待中職學校專業知識的自主學習。在中職專業的自主學習中，學生缺乏正確的態度對待專業學習中的動手實踐科目，主要的原因在于學生受到傳統死記硬背的學習方式的影響，對動手實踐科目正確的學習方式較為陌生，因此，學生在學習的過程中雖然選擇了和傳統教學學習存在差異的中職專業學習，但是由于學生自身對待學習缺乏自信心和正確的學習方式，導致學生的自主學習能力較差。

（二）教學管理存在問題

中職學校中存在教學管理不當的現象會影響學生的自主學習水平，良好的學習環境會促進學生自主學生水平的提高，相反，較差的學習環境會影響學生的學習質量。在部分中職學校的教學中，一些教師仍用傳統守舊的教學、松懈的教學管理方式，教師對學生學習缺乏指導等綜合負面的影響。例如在中職學校的校園中，學生之間戀愛、玩手機、打架、攀比現象嚴重，這些阻礙學生自主學生的現狀，不僅得不到有效的解決方法，學校中的相關工作人員反而視而不見、推卸責任、抱著事不關己的態度去面對，這些現狀反饋到學校的教學管理中，體現出學校松懈的教學管理問題[2]。

與此同時，教師的教學方式中，存在影響學生自主學生水平的教學管理不當行為，教師在教學的過程中，運用傳統的教學手段，以灌輸式的教學方法對學生進行死記硬背的方式進行教學。傳統、守舊的教學方式不僅影響學生在課堂中的學習效率，而且還會降低學生的學習積極性，嚴重的威脅學生的學習興趣和質量。教師運用傳統的教學手段對學生進行教學的主要原因在于，教師在教學的過程中以自我為中心，忽略學生的主觀感受。最后，教師在對學生自主學習中缺乏指導性的方針，具體的表現在，教師缺乏對學生學習興趣的培養、不重視學生良好的學習習慣的維護。

三、針對中職學生自主學生的有效改善

（一）增強學生自主學習的自信心

自信是培養學生學習興趣的基礎，樹立良好的自信可以可以培養學生的學習興趣。樹立良好的學習興趣是學生獨立發現問題、思考問題、探究問題的主要動力。因為中職學校的教師在教學中面對大部分為學習成績不理想、學習自信心差的學生，所以培養自信心等心理工作的開展存在較大的挑戰。本文在培養學生學習自信心方面提出以下幾點教學建議，希望能夠幫助到現實生活中存在教學困擾的教師。

建議教師在面對學生進行自信心培養的教學中，可以通過‘鼓勵式的教學手段進行針對性的教學。例如在在課堂中，某一同學回答出教師提出的問題，教師加以鼓勵。某一同學完成某件作業，教師同樣加以鼓勵。教師教學的宗旨在于鼓勵，通過鼓勵的方式培養學生的自信心。

每一名學生都有自己獨特的學習思維方式，而且也有自己獨特的學習習慣。教師在教學的過程中，應改變在課堂上以自我為中心的傳統教學模式。在現代課堂的教學中，應注視探究每名同學的學習方式和表達方式，并以尊重性的口吻對學生課堂中回答出的問題進行點評，使學生再認識自身問題的所在的同時，又不會傷害其自信心。同時教師在課堂中不僅要重視每一名同學的學習方式，還應調控課堂的學習氛圍，激發學生對問題的探討和學習的積極性，以興趣式學習方式針對學生的教學。

（二）培養學生獨立思考能力

教學的主要目的是為了教育學生如何學習，在當今時代學校教學中，普遍存在傳統教授知識的現狀出現。單純的教授知識的教學模式不符合未來教學發展的趨勢，同時這種傳統的教學模式嚴重的阻礙了學生自主學生習慣的養成。因此，教師在面對學生進行教學的過程中，應注重培養學生的獨立思考能力。

學生在學習的過程中擁有良好的獨立思考能力，不僅可以提高學生探究問題的能力，而且可以促進學生自主學生習慣的樹立。教師具體培養學生的獨立思考能力可以通過培養學生的學習興趣、鍛煉學生對問題的看法、營造學生積極發言的學習環境等方面進行工作的開展[3]。

（三）提高學生的自控能力

提高學生的自我控制能力是樹立學生自主學習的保障，學生在沒有教師監管的情況下進行自主性的學習是學校培養自主學習模式的主要方向。面對學生自控能力對自主學習的重要性，需要教師對學生的學習進行引導。

1.對學生樹立科學的學習目標：

學生在學習的過程中，將復習、練習、預習進行明確的劃分，鞏固學習過的知識、練習正在學習的知識、預習沒有學到的知識，將自身薄弱的學習情況融入到學習計劃中，并加以增強性的學習。

2.合理的安排學習時間：

學生學習過程中自身自控能力差的主要在于學習時間的浪費，提高學生的自控能力，可以通過對學習時間進行合理的規劃來實現。在課外的時間段，學生需要做好資料收集、專業課鞏固、問題解析等具體環節的時間安排。

結語：中職學生是中國未來發展的技術人才主體，中職學生的專業水平學習，是保障未來中國經濟建設的基礎。面對提高中職學生專業水平的學習問題，不僅需要教師在課堂對學生進行專業知識的教授，而且需要學生在課外時間的自主學生。培養學生自主學習習慣，是當今學校教學創新發展的重點要求，因此在培養學生自主學習習慣過程中出現的問題，需要教師以創新性的思維去解決。

參考文獻

[1]方健華.中職學生職業核心素養評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014.

[2]倪艷艷.中等職業學校學生自主學習能力培養的研究[D].吉林農業大學，2011.

[3]唐鵬.中職英語分層教學中自主學習能力現狀的調查研究[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：

陳春宇，出生日期：1974.8.28，女，漢族，廣西玉林市，大學本科，教師/助講，單位：廣西玉林農業學校，郵編：537000，研究方向，中職生自主學習習慣的養成，裝配鉗工機械裝調與機修鉗工方向。

譚偉美，1985.12.09，女，廣西省玉林，教師/講師，大學本科，廣西玉林農業學校，研究方向，機械加工工藝基礎，學生管理，專業課程課改等。