基于STEAM——以項目形式規劃中小學信息技術教學模式的探索

李延輝

【摘要】 ?信息技術教學是一門實踐性很強的學科。如果采用傳統的課堂教學模式，以理論教學為主，將難以實現學生技能的真正提高，不能滿足教學效果的要求。因此，在中小學信息技術教學當中，應當對教學模式積極探索，可以利用STEAM的教學模式，以項目的形式規劃教學，從而提升教學效果。在實際教學中，有效融合創新教學與互動教學，同時整合討論交流、任務分解、項目學習等，充分利用學生的好奇心，引導學生充分發揮創造性思維。讓學生以具體項目的形式完成對信息技術的學習，進而提高自己的知識和掌握技能。

【關鍵詞】 ?STEAM 項目 中小學 信息技術 教學模式

【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-174-01

前言

STEAM教育注重學生能力的培養，有利于提高學生的綜合素質。中小學信息技術教學的主要目的也是為了提高學生的綜合素質和能力，所以STEAM教學法的應用是非常一致的。通過項目策劃教學的形式，使學生在特定的時間內獲得知識和提高技能，從而達到更好的學習效果。

一、STEAM教育模式的概念和優勢

（一）概念

STEAM代表五個單詞的首字母：science， technology， engineering， art and mathematics。因而STEAM教學法也就是以這幾個學科為代表的多學科融合的綜合教育模式。STEAM作為一種先進的教學理念，不同于以往的書本知識和單一學科的教育。它是一種超學科教育理念，注重實踐性。美國教育中，對于STEAM教育十分重視，近年來在我國也得到了非常廣泛的應用。

（二）優勢

在教學當中，STEAM教學方法具有很多方面的優勢，能夠培養學生多方面的技能和思維能力，滿足社會對人才綜合素質的要求。通過項目形式開展教學，激發學生參與學習的興趣和愿望。針對具體問題，提出相應的解決方案，并運用多種技術手段解決問題，使學生在解決實際問題的過程中有所收獲。

二、信息技術課程中STEAM教育模式的項目設計

（一）項目課題設計

項目組合作學習是讓學習者在學習和創造的過程中，繞過已有知識的結構和技能，發現問題，分析問題，找到問題的解決方案，建立模型。測試和評估，知識轉移和經驗，一整套創作過程創造者的作品將大大提高學生解決問題的創新能力。同時，教師必須控制學習情況，根據實際情況設計和分解處理任務，以此來提升學生在課上學習的主動性，使學生能夠快速的融入到學習過程當中并加入具體案例。

（二）具體情景創設

對于創客們開始，其主要的動因就是熱愛創造，使每一個學生都成為自己感興趣的事物，這樣，學生在解決問題時，就能夠形成更大的創造力?；谶@一情況，相關教學設計人員必須要有效的分析出項目主體的具體含義，并依據與此進行問題歸納整合處理，然后制定出與之相對應的解決措施，探求更為理想的解決策略，并且對解決策略加以評估，對成功項目案例進行分享等。對學生的發散思維加以引導，發揮想象力，將信息和重新結合自己的邏輯，就是頭腦風暴，盡可能多地思考解決方案，以最低的成本做出解決方案。

（三）活動任務安排

為了能夠有效的實現既定項目研究目標，相關的教職人員在實際工作期間必須要準確有效的設計出具有分解性的驅動任務，同時還要以引導的方式引導學生進行合作學習，并有意識的告知其進行實踐操作訓練。創新思維主要強調的就是創新，愿意追求，堅持這一理念將大大培養學生的創新思維。更好的結果來自于成功和失敗的反復實驗。

（四）問題解決方法

為了能夠與有效的落實問題解決教教學方式，必須要將問題作為導向，將解決各類問題作為主要教學目標。學生所學的具體知識可以有效地轉移到新的環境中，讓學生能夠自主的找到新的問題，并自行解決相應的問題。長此以往，形成良性循環之后，不僅可以極大地提升教學質量，同時還有助于學生全面發展。

三、STAEM教育模式在信息技術教學中的實際應用

在基于STEAM教學法的應用中，信息技術教學模式的具體實踐，應用“利用選擇結構求解猜數問題”的內容，在多項教學任務中，整合多學科基礎知識。在教學當中，先設定一個猜數字的小游戲，讓學生對游戲設計環節等加以了解。以此為基礎，在競猜數字小游戲當中，以此作為具體的任務，有效的融合美術、編程、數學、信息技術等學科知識，對算法加以優化。將項目活動的主題作為核心，對問題人物進行分解處理，然后依照需求進行算法的設計。為了使結構源程序的選擇更加合理，在實際應用中應做好調試工作，保證其功能。在實踐期間，引導學生體驗編程的過程，進而不斷地提升學生的計算思維能力以及信息意識。

在具體的設計中，設置內容標準是為了學習面向對象編程，理解基本思想，主要方法等，同時對相關概念進行學習，運用所學知識，能解決實際問題。學習要求是理解模塊化編程步驟并學習如何使用它們。主要知識點包括編程基本方法、圖片屬性、表達式、數據類型、控制結構語句格式等。技能的關鍵是掌握運行程序和調試方法。教學目標是讓學生學會使用編程語言和選擇控制結構。對問題進行解決。

在活動具體開展中，先創設情境，對學生的興趣進行激發，引導學生通過之前的數字精彩小游戲加以分析，對整個過程進行梳理，并體會其中涉及到的算法模型等。運用STEMA教學和情景特征激發學生的理解，促進發散思維的形成。通過合作的方式調查，新構造認知和引導學生合作學習項目教學的方法，通過充分運用STEAM教學法，激發學生探索創新的潛力。最后，教師進行總結，幫助學生更好地理解所學的知識和技能，實現信息技術能力的提高。

四、結論

STEAM教學是一種十分先進的教學理念和教學方法，在實際教學中，對多個學科和領域的知識進行融合，注重對學生實踐能力的培養和提升。在中小學信息技術教育中，本身就具有很強的實踐性，因此在教學開展中，運用STEAM教學法，以項目的形式對教學模式加以規劃，通過實際項目活動，讓學生更好地學習和掌握知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]居曉波.開展STEAM項目式程序設計培養學生創新能力[J].中小學信息技術教育， 2017（12）：49-53.