淺談小學籃球教學改革與創新

侯競業

【摘要】籃球比賽在1936年柏林奧運會成為正式項目，是一項廣泛普及的體育運動項目。起源于游戲，是從游戲逐漸演變成為現代籃球運動的，由于具有游戲的特點，所以深受小學生們喜歡，但是籃球運動技術種類多、難度大，學起來有一定的困難。如何能在激發和提高學生學習籃球興趣的同時，又能使學生學到一定的籃球技術，這是籃球教學上需要解決的主要問題。本研究通過自己教學實踐、同事和專家的建議，對小學一線體育教師的籃球教學提出一些自己的見解，希望能為小學體育專業人才的培養提供有益的理論指導，推動我國籃球運動的發展。

【關鍵詞】籃球教學;小學;體育教師;改革與創新

傳統的籃球技術教學方法，對促使學生掌握正確的籃球技術和形成規范的動作有一定的效果，但同時也存在一個比較突出的問題，那就是學生對所學動作的興趣不高或根本沒有興趣，這說明學生喜歡籃球，但不喜歡教師這樣教籃球。因為學生學習的動機首先是從興趣出發，興趣的誘因，使他們對“玩”感興趣，對枯燥的技術動作不感興趣或者說對教師教的動作不感興趣。因此，在教學過程中教師的出發點應是培養學生興趣的前提下使學生掌握好籃球運動技術。要想真正讓學生喜歡籃球或者喜歡體育運動，我們必須進行課堂教學的改革和創新。筆者通過問卷調查、個案研究法座談法等多種形式，開展了對本區小學體育籃球教學的調查研究。

一、調查結果與分析

1. 教學觀念

我區的體育教學改革在不斷的進行，但是很多一線體育教師在教學改革的實踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內在情感和學習動機并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多小學體育教師教學觀念沒有發生根本性轉變。體育教師不是不想轉變，不能轉變，而是因為：一、在長期的教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想;二、缺少改革的理論導向和具體指導，體育教師出去學習交流的機會太少，大多是閉門造車，觀念得不到大的改變和提升。另外有部分老師都安于現狀不愿意進行觀念的更新和教學的創新，特別是一些老教師，想要改變他們的教學觀念不是一朝一夕的事情。

2.教學方法

我們國家雖然早就提倡素質教育，但是在實際的體育教學中很多教師并沒有把“教師為中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，以學生為中心。很多一線的體育教師在教學中還是以前的那一套單純的“灌輸”為主體的方法體系。并沒有運用多種方法多種手段以學生為主體，從學生的角度出發因材施教區別對待，發展學生的特長，發展學生的個性，面向全體學生，滿足每一個學生的個性需求，使每一個學生都受益。所以就導致了學生喜歡體育不愿意上體育課，喜歡籃球而不愿意上籃球課的現狀。

3.教學資源

本區各小學教學資源比較缺乏，小學籃球教學發展落后也是在情理之中的。要想改變現狀，首先要從領導開始改變觀念，引起足夠的重視。現在大部分小學都開設了籃球教學，但是在學習了一段時間后，很多學生都有些不愿意學了，缺乏興趣，因為教師的上課方法單一以及場地器材有限，比如現在小學所建的都是成人籃球場，以成人的標準去衡量和評價一個小學生，特別是低年級的小學生，學生是達不到這樣的要求的，這樣就使得大部分學生失去了學習籃球的積極性和興趣。

二、改革與創新

1.備課放低教學起點，抓住關鍵

每個人做事都需要一份自信，有了自信，什么難事也迎刃而解了。所以，課堂一開始就要培養學生的自信，感覺自己有能力能學好這些動作。所以，教學起點低點，易激發學生學習的興趣。如果一開始就過難的動作出現，就容易打擊學生學習的興趣。因此，在備課時，要考慮學生的年齡、性別、心理、認知水平、健康運動差異等，瞄準方向，找準問題和癥結，集中精力，尋求突破，讓備課切合實際，高效優質。讓學生在每一節課中都能得到進步和提高。例如，在教學生運球上籃這個技術動作的時候，往往有很多學生不能很好地掌握，特別是女生和協調能力稍微弱一些的學生。對于小學生特別是中段小學生來說，由于難度過大，如果一開始就按照標準動作進行教學的話，就會使他們失去學習的信心，我在剛開始教這一動作的時候都會降低要求，抱球之后在五步之內把球投出去或者傳出去就可以了，然后逐漸減到四步三步，讓學生循序漸進地掌握好這個動作。

2.掌握學生心理特征，在游戲中培養興趣

興趣是一個人對某種事物帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經常集中和趨向于某種事物上，同時也對該事物產生一定的情感。因此，興趣是對人的活動具有非常重要的作用。學習興趣是學生學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。《新課程標準》中有針對性地反復強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，并指出“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提”，所以，在體育教學中，教師應根據學生身心發展的特點采取各種方法去培養學生的興趣，從而達到完成體育教學的任務，促進學生身心健康發展的目的。

以我現在所任教的四年級學生為例，他們正處在長身體的時期，籃球的各項技術和運動方法還沒有定型，身體發育還不完善，心理發育不成熟。如果在教學中，以籃球運動的各種游戲來教學，使兒童在游戲活動中掌握籃球運動各項技術的正確方法，培養學生的正確運動姿勢，形成良好的運動習慣，發展學生的能力，結合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。如：在練習傳接球的時候，可以采用多人圍成一個大圈傳球，一人或兩人在圈中搶球的游戲進行練習。在練習投籃的時候可以進行投自制活動籃筐比賽的游戲進行練習，提高學生學習的積極性和興趣性。

3.改變單一教學方法，在嘗試中習得技巧

由于籃球技術種類多、難度大，如果教學方法單一、枯燥，那么想要讓學生熟練掌握是具有一定的困難。這樣將會抑制學生積極投入，自覺鍛煉的熱情。所以在教學過程中我們必須要改變這種陳舊的教學方法才能達到有效教學的目的，才能讓學生積極自覺的去學習。

籃球運動本身是借鑒幾個游戲的方法加以綜合而發展而來的，籃球運動的本源其實就是游戲。我們在教籃球時，就應從本源開始，例如籃球最基本的技術“運球”，在教運球的時候，我們會先做幾種不同的運球示范動作給學生看，講解運球的基本方法，先讓學生了解籃球的運球，再讓學生自編自創各種簡單的運球，然后進行個人或集體的運球表演，在學生有一定的基礎后就開始嘗試體驗行進間的運球練習，如直線運球接力，運球過障礙跑等，練習運球的同時時常提醒學生一些運球的規則，如：抱球跑、兩次運球、雙手運球、翻腕等。讓學生在快樂的練習運球的同時也逐漸掌握了運球的基本規則，而且籃球興趣也得到了培養。

4.搭建課堂微比賽平臺，在活動中提升能力

除了班級籃球賽的活動形式，在課堂中，我們也可以營造比賽的氛圍，激勵學生挑戰的興趣。一項小的比賽，在十分鐘左右的教學時間完成，解決某一個技能難點，我們可以稱之為“課堂微比賽”。要注意的是，課堂上的比賽不是為了比賽而比賽，它是一種教學呈現形式，為了提升能力而設置的比賽，也就是說，教師在課堂中設置微比賽的時候，要清楚知曉微比賽的教學目標。

例如，針對學生投籃不準的問題，我在剛開始教投籃的時候用小呼啦圈自制了一些移動的小籃球框讓學生進行投籃微比賽：把學生分為兩人小組對抗賽，在一個學生投籃的時候，另外一名學生可以移動自己自制的小籃球框讓籃球進框。這樣既可以讓學生感受到成功的樂趣，又提高了學生對投籃的興趣性。又如適合籃球分層教學的“對抗微比賽”，我們可以改變成人比賽的籃球規則，除固定的籃球框外，另外我在小籃球場的四角增加四個活動的自制小籃球框讓四個學生控制，在比賽的時候進了固定的籃球框得兩分，如果進了活動框就得一分，同時對某些違例與犯規，根據場上情況靈活掌握等等。通過規則的修改，學生打球的積極性會明顯得到提高，還可以讓那些人小力弱的學生更主動的參加打籃球。比賽時，因為得分的靈活性和得分難易性，不但可以使水平較高的學生得到滿足，也讓那些基礎差的學生同樣得到滿足。這樣，比賽的精彩性、懸念性，讓學生愿意嘗試并充分體會到打球的樂趣。

綜上所述，要想做到有效教學，我們必須改變以往的教學觀念推陳出新，這樣才能真正達到讓學生“樂中學，學中樂”的目的。體育教師在教學實踐中要進行積極探索，以“健康第一”為指導思想，遵循從實際出發區別對待的原則，充分體現體育教師在教學中的主導作用，激發學生體育學習和鍛煉的熱情，提高學生籃球技能，培養勤奮刻苦的精神，為我國的社會主義現代化建設培養合格的人才。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社.