初中數學教學中實施合作學習模式的效果

貢青

摘 要：通過我國近幾年的新課程教育的改革，初中數學的教學模式已經從單一的講授教學轉變成了互動的合作學習教學。教師在學習中對學生開展合作學習，使學生通過合作進行交流，主動地參與到課堂教學實踐中來，讓學生成為學習的主人。教師在教學中要意識到合作將成為未來教育發展的主題，無論是在學生的學習、生活還是學生未來要面臨的社會的交流、溝通和合作，都需要對學生的合作意識、合作能力和合作精神進行培養。

關鍵詞：合作學習；學習效果；初中數學

引言：

合作學習目前是一個受到國際教育領域非常重視，富有成效的一種學習方式，也是目前我國的新課程提倡的一種重要的學習方式，通過學生合作學習，能夠使學生在學習中的地位凸顯出來，但目前合作學習在中學數學課堂中還仍存在許多問題，這就需要對實際教學過程中的這些問題進行深入的研究和分析，通過這些問題制定相應的解決策略，真正實現在初中課堂中合作學習的有效性。

一、初中數學教學實施合作學習的現狀

（一）合作學習意識有待加強

初中階段的學生數學水平存在差異，在合作學習過程中，成績較差的學生在自信心上會比較弱，對合作探討很難全身心地投入，這就導致他們對數學學習的熱情不高。所以在合作學習整個過程中，主要是由學習成績較好的學生進行主導，其他的學生處于被動的狀態。這就會導致學習成績好的學生成績會更好，而學習成績中等偏下的學生會更加喪失對于數學學習的積極性，使數學成績下降。初中生承受的心理壓力相對比較大，這樣的現象出現就會影響學生之間的合作學習。教師對學生的情緒層面的情況了解不夠全面，在課堂上布置一些相對比較有難度的學習任務，會使學生在合作學習中情緒比較沉悶，無法達到預期的學習效果。

（二）教師對合作學習理解不清晰

在初中數學教學中，很多的老師對合作學習的概念理解不夠清楚，他們認為合作學習就是將學生們進行分組討論。這就造成了他們不能正確地將合作學習的教學模式貫徹到數學課堂中，他們所設計的教學方案、教學目標、教學任務等都缺乏相應的科學性。簡單的小組討論教學模式，不能夠對教學資源進行有效合理的整合，反而使學生對于初中數學知識的學習顯得更加機械化，從而降低了學生的學習積極性。

（三）合作學習模式有待貫徹

在目前我國的初中教學實際中沒有將合作學習的教學模式貫穿始終，在課堂上進行教學時，合作教學模式開展相對比較順利。學生們通過合作學習可以非常積極活躍地參與到課堂中來，同學和老師之間的互動也越來越多，確實起到了激發學生學習興趣和積極性的作用。但在課堂之外的教學過程中，合作學習的教學模式卻沒有得到很好的貫徹，學生對教師所布置的作業完成態度不夠認真積極。這就導致合作學習的教學模式沒有貫徹到學生課堂之外的環節，對學生鞏固課堂知識是非常不利的。

二、初中數學教學實施合作學習的策略

（一）提高教師的整體素質

在初中教學課堂中展開合作學習教學模式，對于教師的專業水平和相關的綜合素養也是有非常高的要求的。教師要當好學生的引導者，在合作教學過程中做好合作學習的組織者和合作者，對合作學習的每個過程和環節都要進行重視，給學生創造一個良好的合作學習的氛圍。合作學習是一個特殊的認知過程，教師要充分結合教學實際進行合作學習的應用。教師在運用合作學習時要找準時機針對教學內容進行有的放矢的開展，這樣才能使教學成果達到事半功倍的效果。教師要在教學課堂中將主動權交給學生，實現學生在課堂教學中的主體地位，讓學生自主地對數學進行合作學習。

（二）加強對學生合作技能的培養

在初中數學教學課堂中，教師要想提高學生合作學習的效果，就必須要對學生的相關合作技能進行培養，還要通過各種方法來調動小組合作學習的積極性，使小組內的所有成員都能夠積極地參與到合作學習中來。學生只有在寬松和諧的學習氛圍中，才能夠將自己的思路打開，主動地去思考問題，參與到學習活動中來。所以教師要給學生營造一種平等和諧的合作氛圍，使學生能夠更快地放松自己，參與到合作學習中。教師在合作學習中要注重對學生合作學習良好習慣的培養，培養學生主動提問題、主動發言、與其他人意見不一致時善于堅持自己的觀點等良好的習慣，還要引導學生善于將自己的觀點同他人的意見進行結合，善于聆聽他人的意見。通過這一系列的引導，學生的傾聽能力和思考能力都能得到大大的提高。

（三）發揮好學習小組的作用

在進行合作學習的過程中，教師要充分發揮小組學習的作用。教師要引導小組內的學生相互學習，取長補短，使每個學生都能夠通過合作學習到他人的長處，也認識到自己的缺點，將自己的能力在合作學習中提高。合作學習應用的范圍比較廣，教師可以應用合作學習的方式對學生的課后作業進行檢查。通過小組內的互相檢查，能夠使學生了解到數學知識中的難點和易錯點，同時有效地提高學生的作業完成效率，將合作學習模式貫穿始終。

結束語：

總而言之，教師在初中數學教學中實行合作學習形式，要重新思考教師的課堂定位，重新對合作學習的價值進行思考，轉變傳統的授課模式。通過實施合作學習發揮學生在課堂中的主體作用，提升學生的數學知識和能力。

參考文獻：

[1]劉見樂.初中數學教師實施合作學習教學方式狀況的調查研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]張麗.初中數學課堂合作學習模式的研究[D].蘇州大學，2018.

[3]潘曉彬.初中數學合作學習的現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.