讀寫(xiě)結(jié)合下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

張蕓

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在中國(guó)教育領(lǐng)域有著越來(lái)越重要的地位，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育方式和思想隨著時(shí)代進(jìn)行也在不斷更新?lián)Q代。讀和寫(xiě)都是英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，讀與寫(xiě)互相獨(dú)立但又相互影響。如何有效地將讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，是目前教育事業(yè)中一大熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

目前，英語(yǔ)教學(xué)中教師一般將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，但讀與寫(xiě)是兩個(gè)互相影響的因素，閱讀可以讓學(xué)生很好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)作將學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀的寫(xiě)作形式和句子運(yùn)用到自己的文章中去，學(xué)生在良好的閱讀基礎(chǔ)下，才能進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫(xiě)作。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，將讀與寫(xiě)進(jìn)行良性的循環(huán)學(xué)習(xí)，才可以促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀后摘要的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一直存在畏懼心理，在寫(xiě)作中不能寫(xiě)出優(yōu)秀的句子，導(dǎo)致文章讀起來(lái)枯燥無(wú)味，而且學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中不能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和新詞進(jìn)行活學(xué)活用，從而寫(xiě)出來(lái)的文章也都是由簡(jiǎn)單句構(gòu)成的，所以導(dǎo)致英語(yǔ)作文不能取得優(yōu)秀的成績(jī)，而且英語(yǔ)較差的學(xué)生甚至不能寫(xiě)出一個(gè)完整的簡(jiǎn)單句子。教師可以從最簡(jiǎn)單地教導(dǎo)學(xué)生如何摘抄文章開(kāi)始。學(xué)生在閱讀文章之后，對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象，教師再要求學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，這樣學(xué)生可以將文章更透徹地理解下來(lái)，然后教師再安排學(xué)生挑出文章中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)困難的句子，摘抄到作業(yè)本上，日后讓學(xué)生反復(fù)地復(fù)習(xí)。這樣的摘抄可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、難句，學(xué)生還可以積累到優(yōu)秀的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以運(yùn)用到文章中。例如，教師可以在英語(yǔ)課堂中，分發(fā)給學(xué)生優(yōu)秀的文章供其閱讀，文章可以與當(dāng)前教學(xué)文章相關(guān)，比如在“How can we becomegood learners？”一章中，可以分發(fā)給學(xué)生看關(guān)于learner的文章，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加深理解，還可以學(xué)習(xí)到新的語(yǔ)法和詞匯。在學(xué)生摘抄完之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生去黑板上寫(xiě)下自己摘抄出來(lái)的美句，再針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的美句進(jìn)行句型的分析、指導(dǎo)，并且挑出陌生詞匯進(jìn)行講解，再讓全班學(xué)生大聲朗讀三遍，加深對(duì)句子的記憶。學(xué)生多閱讀、多摘抄之后，不斷地積累詞匯和句子，聚沙成塔，日后學(xué)生在作文中就可以運(yùn)用自己摘抄的美句，寫(xiě)作時(shí)下筆如有神，優(yōu)秀的句子也是信手拈來(lái)，寫(xiě)作不再單調(diào)、枯燥，使文章更加飽滿和豐富，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。又或者教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句摘錄完成后，也可以提出相對(duì)應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生將摘錄的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行How can we become good learners？一章知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以提出“Learning habits ofgood learners”“How to form good study habits”等題目，并讓學(xué)生結(jié)合文中所摘錄的語(yǔ)句進(jìn)行作文寫(xiě)作。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)選出一些學(xué)生的作文進(jìn)行展示，并加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白作文中所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句摘抄重要性的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀文章后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章大意

學(xué)會(huì)概括也是寫(xiě)作的一大要點(diǎn)，寫(xiě)作出現(xiàn)過(guò)多的不必要的句子，會(huì)顯得文章過(guò)于枯燥。但是當(dāng)前大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中出現(xiàn)了不重視學(xué)生概括文章能力培養(yǎng)的情況，這樣就限制了學(xué)生能力的提升，不利于學(xué)生閱讀與寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要先教學(xué)生如何分析一篇英語(yǔ)文章，從文章的結(jié)構(gòu)入手，給學(xué)生介紹幾種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)一篇新的文章或在做閱讀理解之前，教師可以讓學(xué)生先找出文章的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)新文章。然后在閱讀之后，再讓學(xué)生概括這篇文章的大體內(nèi)容，可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔地理解文章大意，對(duì)于新文章的學(xué)習(xí)和閱讀理解都有很大的幫助。教師要教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前，能夠先思考一遍自己想寫(xiě)內(nèi)容的大體情況，然后再寫(xiě)作，這樣可以讓學(xué)生寫(xiě)作的文章更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容不會(huì)支離破碎。例如，在教一篇關(guān)于“nice day”的文章時(shí)，可以先設(shè)置幾個(gè)有關(guān)該文章的問(wèn)題：“what is a nice day？why？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看文章，然后再讓學(xué)生將自己的答案整合成一個(gè)50詞的小文章，教師收上來(lái)之后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行批改，可以有效地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法問(wèn)題。教師還可以安排學(xué)生概括文章，對(duì)概括的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并提供幾個(gè)可以用到擴(kuò)充文章里的詞匯，讓學(xué)生合理地運(yùn)用起來(lái)，在不斷地練習(xí)中積累語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

三、立足于教材內(nèi)容，模仿文章進(jìn)行寫(xiě)作

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教材的選材都是精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀美文，文章結(jié)合了教學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和生詞的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著莫大的幫助。因此，教師也可以利用教材，讓學(xué)生閱讀完教材之后模仿教材進(jìn)行寫(xiě)作。目前，教材中的例文都是連貫性的，連接詞都需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的，如whats more，but，however，while，then等之類(lèi)的過(guò)渡詞，寫(xiě)作時(shí)多運(yùn)用過(guò)渡詞，可以使文章更加流暢。而且在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用同義詞去替代已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的詞，比如consider可以有think，wonder，deem等可以進(jìn)行替換。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀完課文之后，找出文章中的連接詞，要求學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本中，教師還可以在黑板上寫(xiě)下與文章中出現(xiàn)的類(lèi)似的詞，然后讓學(xué)生在課文中找出與之對(duì)應(yīng)的詞匯，再進(jìn)行講解課文。教師還可以在學(xué)習(xí)完文章之后，再布置一篇類(lèi)似的文章，比如，學(xué)完Halloween之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇給自己印象最深刻的節(jié)日的小作文。

（責(zé)編：吳娟）