高職語文教學中對分課堂的運用初探

楊秋麗

摘 要：在目前發展的過程中，由于我國的科學技術以及經濟水平都在不斷的發展，所以我國教育部門對于教育事業給予了高度的重視。你們在實際飛行課堂教學過程中存在著比較嚴重的問題，其中高耗低效的問題十分的明顯。學生在進行課堂學習時，經常會處于被動學習的狀態，對于語文的教學過程中所教授的知識興趣較低。這也就導致了教學的質量沒有辦法得到有效的提升。對方課堂的教學新模式進行進一步的探討，我們可以發現教教師講授的內容以及課堂自由討論的優勢進行有效的融合，可以有效的錯開教學的這是講授以及課堂討論的時間。同時在進行課堂講授的過程中進行有效的討論，是能夠提現高職語文教學過程中具有新穎性的教學方法。這篇文章在實際研究的過程中，主要是針對高職語文教學課堂中的現狀進行有效的分析，并且對課堂教學中存在的問題進行不斷的梳理。充分的分析對分課堂在語文教學法課程中的具體應用情況。

關鍵詞：高職;語文教學;分課堂;運用;初探

素質教育的主要目的就是要不斷地提高學生的學習素質，而且針對于高職學生中的學生狀態，我們在錦繡語文閱讀和教學的過程中，應該嘗試對分教學的模式。這樣才能夠最大限度的不斷調動學生學習的積極性，使得每個學生的學習潛能得到進一步的開發。從對分課堂的理論進行進一步的了解和闡述，并且對課程改革的實施方案進行進一步的確定。我們可以針對高職語文教學的方法進行進一步的探索，同時再對分課堂的理念以及是的道路進行具體設計與模式的結構建設進行進一步的加強。在進行具體實施的過程中，我們發現這教學是充分的運用對分課堂的模式，能夠不斷地提高學生的學習效率，而且不斷的提高了學生的考試成績。所以高職語文教學在進行改革時使用對分課堂的模式能夠為改革提供更加新穎的角度。

一、目標分層，讓每位學生都能夠積極參與的積極性趣

在進行教學的過程中，如果學生沒有學習的興趣，然而進行強制性的教學就會不斷的磨砂學生本身的求知欲望，所以學生在學習過程中也不會感到快樂。只有幫助不同層次的學生建立適當的學習目標，才能夠使得他們在學習過程中從被動式的接受到主動式的探索。在進行閱讀教學中，我們應該根據學生存在的一些客觀性的茶葉，采取目標分層的遞進式的辦法，為不同層次的學生低進更加循環漸進，并且可以接受的目標不斷地增強每一位學生在學習過程中學習的信心。不斷地激發他們能夠積極和主動的參與到教學的過程中。我標得不斷地進食的不同層次的學生能夠根據自己實際的需求以及所具有的基礎進行目標的選擇，這樣就能夠更加了解學生內心所存在的一些難點，不斷的增加學生學習的興趣以及對教學內容的接受程度。同時使教學的效果以及學生參與的程度不斷的提升，尤其是一些基礎性比較差的學生也能夠不斷提高學習的積極性。

二、訓練分層，讓每一個學生都能夠獲得參與的機會

不同層次的學生由于智力因素存在這一天的差異，所以學生對知識接受的能力存在著一定的差異，如果對每個學生的訓練都保持同一個標準，則會在一定程度上不斷地打壓學生的學習積極性。在進行閱讀教學中，我們應該采取分層次的訓練方法。這樣就能夠有效地保證每一位學生都能夠達到基本的要求，并且不斷地促使不同層次的學生都有參加訓練的機會，不斷地激發學生的學習興趣，提高了整體的教學水平。

三、突破重點和難點，不斷的提高高職語文課堂的教學成效

在進行高職語文學習的過程中，經常會設計一些學生難以理解的文章，針對這種文章我們應該采取對分課堂的形式。可以集中的解釋其中的一些相關的知識，并且幫助學生建立該類文章的知識結構。這樣就能夠幫助高職語文的課堂教學效果進行進一步的提高。

四、評論分層，讓每一個學生都能夠體驗到參與的樂趣

評論本身就是具有一定導向性和激勵性的作用，所以在進行新課表改革的過程中，我們就提出了相應的評價。同時為了進一步的檢驗和不斷的改進學生的語文學習以及教師教學的能力，我們不應該過分的強調評價的水平以及選拔的功能。所以在新課標改革的背景下評價的功利性是極為反對的。然而在實際學習的過程中，教學評價的唯一標準一直都是以學生的考試結果為主，以教師的講課評價為輔助，所以學生很少參與到評價過程中，大部分人都忽略了學生參與教學效果評價所起到的作用。尤其在進行閱讀教學時，如果能夠不斷的發動學生參與教學評價，我們就能夠對他們的閱讀能力進行不斷的提高，同時對他們的探索精神以及創新意識進行有效的提升。

五、對分課堂運用的效果初探

高職語文教學方式在實行對分課堂模式的過程中，學生對課后作業準備的重要性的感知程度以及實踐性的感知程度并沒有達到比較明顯的水平。這也就說明了學生對兩者的重視程度在同一水平，也就是說明他們都比較重視。因為教師在對分課堂進行實施的過程中，已經向學生說明了，只有充分的做好作業才能夠進入到課堂的討論，但是學生的實踐性感知性的平均成績低于重要性感知程度，這可能是因為學生的作業形式以及學習的資料質量還需要不斷的提高。高職語文本身就是一項比較重要的課程，如果學生本身不能夠給予高度的重視或者是不能夠發揮更加有效的積極作用，那么學生對于平時的成績的構成比例就應該進行更加明確的規定，如果無法通過提高作業的成績的占比來不斷的約束學生，這種情況下學生對于布置的作業完成的質量程度也會給對分課堂的應用效果提供更加不確定的因素。所以在不斷實現教學效果的前提下，我們應該對教學的內容以及布置的作業進行更加合理的設置。通過構建更加個性化和科學化的學習環境需要學校在進行教學管理過程中不斷地加大成績比例的支持，對分課堂的推廣也需要一些客觀的條件。學生需要高度重視課堂的學習，并且在課堂上又要進行積極的參與，對于各項任務進行高質量的完成構建情境對教育發揮著非常重要的作用，我們要不斷地減少知識和解決問題之間存在的差距，同時還要強調知識的遷移能力。在課堂上進行充分時間的討論，可以做到真正的情境學習，通過不斷提高學生語言表達以及合作的能力，來不斷地提高學生學習過程中的成就感。這樣就能夠使得枯燥乏味的知識在傳輸過程中變成更加輕松和愉快的討論環節。

結束語

在實施對分課堂學習時，教師可以采用具有差異性的策略來不斷地提高學生進行合作和討論的技能，不斷地指導學生在各種學習的環境中對問題進行有效的解決，同時不斷地培養學生的創造能力以及思維批判性。這樣就能夠為高職語文課堂教學提供一個更加有效的改革模式。

參考文獻

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