微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用解析

曹青

【摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，且枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課作為一種新型的教學(xué)手段，教師可以將其運(yùn)用在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生漢語(yǔ)拼音能力，并提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音

微課是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)的產(chǎn)物，全新的教學(xué)模式、新穎的視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生注意力，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，又有利于保持學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極應(yīng)用微課落實(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、面向全體學(xué)生因材施教

由于生活環(huán)境、家庭教育、學(xué)習(xí)能力的不同，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的各種不同，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)的微課教學(xué)課件，進(jìn)而落實(shí)面向全體學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如：教師為縮小學(xué)生在漢語(yǔ)拼音方面的差距，利用微課的同時(shí)，選擇合適的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式等影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的因素更加靈活，并為學(xué)生營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的壓力。此外，如果有必要，教師還可以采用小班授課的方式，為漢語(yǔ)拼音成績(jī)較差的學(xué)生成立一個(gè)小班，以便提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的整體水平。教師在使用微課時(shí)面向全體學(xué)生落實(shí)因材施教的原則，從學(xué)生的共性和個(gè)性出發(fā)，制定科學(xué)的微課教學(xué)方法，是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的創(chuàng)新，也是提升教學(xué)效果的有效保證。

二、在課件中整合漢語(yǔ)拼音知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在使用微課講解漢語(yǔ)拼音知識(shí)之前，可以根據(jù)漢語(yǔ)拼音的韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類，并在這個(gè)前提下繼續(xù)劃分。例如：聲母中的b、p、d、q和g都是帶有半圓的字母;容易混淆的字母有f、t、m、n、h、k、l;而zh、ch、sh、r都是卷舌音等。根據(jù)漢語(yǔ)拼音的這些分類，教師可以制作出很多個(gè)小視頻，幫助學(xué)生有針對(duì)性地記憶漢語(yǔ)拼音;同時(shí)，這樣集中性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生思路比較清晰，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶漢語(yǔ)拼音知識(shí)。教師在制作課件時(shí)將漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生漢語(yǔ)拼音能力。因此，在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以從課件的設(shè)計(jì)和制作人手，提高微課課件的教學(xué)價(jià)值，并發(fā)揮其價(jià)值，達(dá)到優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的。

三、將課堂教學(xué)延伸至課外

微課教學(xué)方式比較靈活，使用范圍也比較廣泛，不局限于課堂，可以進(jìn)行課外鞏固，深化并升華漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果。首先，教師可以通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，借此展開(kāi)教學(xué)，提升教學(xué)效率;其次，在課外學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)練習(xí)。例如：前鼻韻母an、en、in和后鼻韻母ang、eng、ing教學(xué)中，教師可以利用微課展示前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別;學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)，也可以利用教師制作的視頻區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況展開(kāi)針對(duì)性的自主訓(xùn)練，有效鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師為監(jiān)督學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)情況，可以與家長(zhǎng)建立微信聯(lián)系，及時(shí)獲取學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)信息，為教師展開(kāi)更高效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)白實(shí)施新課改以來(lái)，微課在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)也積極使用微課方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)，極大地提升課堂教學(xué)成效。漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，利用課件整合漢語(yǔ)拼音知識(shí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學(xué)有效性探討——以小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2015 （4）.

（責(zé)任編輯 林娟）