如何提高小學(xué)生作文寫作水平

曹勉

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)生的作文寫作水平是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，而且作文題目在語文考試中占據(jù)著較大的分值，作文水平的提高也是提高成績的一種途徑。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該提起對(duì)提高小學(xué)生作文水平的重視，對(duì)自己的平常的教學(xué)過程進(jìn)行反思和更新，選擇較為科學(xué)有效的教學(xué)方式。本文對(duì)提高小學(xué)生作文寫作水平的教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并結(jié)合具體的課程分析如何在課程中對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作水平；教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前的語文課堂上，很多教師容易忽略對(duì)學(xué)生作文課程的知道，主要的原因還是教師自身不夠重視這一部分，其次小學(xué)生的作文水平也受到年齡、性格等的影響，因此，為了提高小學(xué)生的作文水平，教師首先要做到提高自身以及學(xué)生對(duì)提高作文水平的意識(shí)，其次應(yīng)該著重于教學(xué)方式的研究，對(duì)自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)的改變，從而幫助學(xué)生快速提高作文水平，提高學(xué)生的綜合能力。

一、分角色朗讀，體會(huì)人物

在小學(xué)生的作文中，大概的寫作題材基本是記敘文表或者是描寫人物或者景物的文章，為了能夠更好地在文章中表達(dá)自己的思想，首先需要鍛煉小學(xué)生對(duì)所讀文章的理解能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章理解透徹之后，自然可以在自己的作文中應(yīng)用到在閱讀中所學(xué)習(xí)到的技巧以及描寫手法等。為此，教師可以就教學(xué)課程中某一篇文章，安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀過程，體會(huì)文中人物的感情，同時(shí)感悟作者在表達(dá)方面所應(yīng)用的技巧，從而應(yīng)用到自己的寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文的分角色朗讀，將課文中的各類角色分配給學(xué)生，由于小學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)防護(hù)四接觸的比較少，所以教師需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和講解，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)在文章中表達(dá)的感情，促進(jìn)其更好地提高自己的作文水平。

二、課堂話題討論，拓展思維

對(duì)于一篇作文來講，除了一些字詞的巧妙運(yùn)用，更重要的是文章邏輯的正確和合理，因此，為了形成一篇思路清晰的文章，學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。為此，教師可以從課堂上的教學(xué)內(nèi)容入手，引出其中的話題，開展課堂上相關(guān)話題的討論，通過討論的過程，讓學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)上的交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，彌補(bǔ)自己的短處，多多了解別人的想法，和自己的想法進(jìn)行對(duì)比，從而擴(kuò)展自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，比如“你的心愿是什么呢？”，通過該話題嗎，讓學(xué)生對(duì)自己的心愿進(jìn)行闡述，在學(xué)生互相交流的過程中，了解別人的想法，也能夠擴(kuò)展自己關(guān)于該話題的思維模式，從而幫助學(xué)生提高作文水平。

三、布置短篇作文，實(shí)踐驗(yàn)證

提高學(xué)生的作文水平，除了理論方法的學(xué)習(xí)，還需要將這些方法應(yīng)用到實(shí)踐中，因此，對(duì)學(xué)生作文寫作的練習(xí)是很有必要的。但是對(duì)于作文的練習(xí)不可急于求成，在前期的時(shí)候，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容安排短篇作文的練習(xí)，在學(xué)生的作文水平稍有提高后，再進(jìn)行深入的練習(xí)。另外，在為學(xué)生布置作文作業(yè)的時(shí)候，要考慮到不同的學(xué)生不同的接受能力，對(duì)此進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)寫作水平不高的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生作文水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》的時(shí)候，教師在講解完課文的內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置作文題目，比如“大家覺得春雨給我們的生活帶來了什么呢？”，讓學(xué)生對(duì)該話題發(fā)揮自己的想象，書寫一篇簡短的文章。布置這樣的作文作業(yè)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效地作文實(shí)踐驗(yàn)證，從而更好地幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，從而提高作文水平。

四、組織學(xué)生評(píng)價(jià)，共同提高

為了更好地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，也為了從整體上提高班級(jí)的語文成績，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)，通過互相評(píng)價(jià)的過程，可以讓學(xué)生看到別人的錯(cuò)誤，然后對(duì)比自己的情況，有則改之，無則加勉。對(duì)于自身來講，也可以學(xué)習(xí)到別人優(yōu)秀的地方，從而可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。為此，教師可以安排很多類型的評(píng)價(jià)課堂，比如組織學(xué)生對(duì)各自作文的評(píng)價(jià)，包括其中的錯(cuò)別字、句型、句意以及文章的思路等，從而全方位地提高學(xué)生的作文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行植物的描寫，可以是花草，也可以是樹木，完成書寫后，可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行糾錯(cuò)和修改，同時(shí)反思自己的文章中是否出現(xiàn)同類的問題，通過互相評(píng)價(jià)的過程促進(jìn)學(xué)生共同提高，從而提升其寫作水平。

綜上所述，提高小學(xué)生作文水平是教師應(yīng)該重視的問題，為此，教師要選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如通過分角色朗讀幫助學(xué)生體會(huì)人物，通過課堂話題討論拓展學(xué)生思維，通過布置短篇作文進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，通過組織學(xué)生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生共同提高，只有教師為學(xué)生做全身心的打算，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生作文水平的提高。

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