小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升策略分析

吾斯曼江·阿不都艾尼

【摘? 要】對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門課程是一個(gè)比較基礎(chǔ)的課程，大部分其他領(lǐng)域的學(xué)科或者知識(shí)都依靠數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)原理作為基礎(chǔ)或者前提，這就需要數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，就盡量給予學(xué)生最好的教學(xué)環(huán)境和最佳的教學(xué)效果。本文通過(guò)結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升策略進(jìn)行探討，以更好的促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效果;教學(xué)策略;提升方法

引言

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了迅猛的發(fā)展，因此培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才具有十分重要的積極作用。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育是否成功，在很大程度上要看是學(xué)生是否具備了一定的數(shù)學(xué)能力，是否可以運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視老師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，并積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育推廣的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校，以及教育工作者都應(yīng)該以素質(zhì)教育內(nèi)容為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深刻體會(huì)小學(xué)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用，緊緊圍繞素質(zhì)教育，切實(shí)提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1創(chuàng)設(shè)新奇有趣教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造新奇、有趣的問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生深入探究的欲望，使他們積極展開創(chuàng)造性思維，促進(jìn)認(rèn)知和非智力因素的平穩(wěn)發(fā)展。例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，提出謎語(yǔ)：“會(huì)說(shuō)卻沒(méi)嘴，會(huì)走卻沒(méi)腿，按時(shí)提醒我，啥時(shí)起床啥時(shí)睡?！钡葘W(xué)生給出正確回答后，再結(jié)合教材的插圖，讓學(xué)生們自己編一個(gè)珍惜時(shí)間、培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的故事。這就可以輕松認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的知識(shí)，又能從思想上教育學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念時(shí)，在完成概念講解后，組織一個(gè)小游戲，把小紅旗發(fā)給學(xué)號(hào)為質(zhì)數(shù)的學(xué)生，小黃旗發(fā)給學(xué)號(hào)為合數(shù)的學(xué)生，再讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)概念進(jìn)行舉旗演示。我問(wèn)學(xué)號(hào)為1的學(xué)生：“你怎么不舉旗？”他回答說(shuō)：“1這個(gè)學(xué)號(hào)不屬于質(zhì)數(shù)和合數(shù)。”通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠深刻感受合數(shù)與質(zhì)數(shù)的區(qū)別，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2在觀察和發(fā)現(xiàn)中感受樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

例如，在教學(xué)“三角形分類”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的概念，然后出示各種不同的三角形，組織學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的理解猜測(cè)它們分別是哪一類三角形：當(dāng)教師展示三角形的一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生回答：“鈍角三角形”，取出三角形一看，結(jié)果是正確的;再出示直角三角形的一個(gè)角，學(xué)生回答：“直角三角形”，結(jié)果也是正確的;當(dāng)教師出示一個(gè)三角形的銳角時(shí)，學(xué)生回答：“銳角三角形”，結(jié)果取出一看，是直角三角形的一個(gè)銳角;然后教師將直角三角形和鈍角三角形的銳角出示，學(xué)生幾乎異口同聲的回答：“銳角三角形”，但是每次的結(jié)果不是直角三角形就是鈍角三角形，經(jīng)過(guò)一次次的失敗，學(xué)生已經(jīng)有所覺(jué)悟，當(dāng)教師再次出示銳角時(shí)，他們也不知道應(yīng)該猜到底是哪種三角形了。此時(shí)，教師要將三種三角形全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主觀察和比較，學(xué)生最終明白了：直角三角形和鈍角三角形只要知道其中一角就可以肯定是哪一種三角形了，但是銳角三角形不同于以上兩種三角形，必須知道三個(gè)角都是銳角才形。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，不但發(fā)現(xiàn)了判斷銳角三角形的方法，而且體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

3合理運(yùn)用多媒體

江澤民同志指出："創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用事例，如播放從電視臺(tái)錄制的我國(guó)科學(xué)家在計(jì)算修建三峽水庫(kù)時(shí)需要的原材料、挖掘的土石方和庫(kù)區(qū)的蓄水量、電站的發(fā)電量及對(duì)我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活諸方面的直接貢獻(xiàn)等各種數(shù)據(jù)概況，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到我國(guó)科技的創(chuàng)新情況，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

4注重課堂及時(shí)反饋，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息教師可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決;而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，而運(yùn)用多媒則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí)，我應(yīng)用交互中的"判斷"功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲;當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

5將知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，筆者認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程中也是如此，只有將學(xué)習(xí)的知識(shí)真正的予以正確的運(yùn)用，才是達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)、運(yùn)用，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更好的實(shí)現(xiàn)他們的有效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完速度、時(shí)間、路程的知識(shí)之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算自己家到學(xué)校的距離，看誰(shuí)算的準(zhǔn)。于是大家都忙碌了起來(lái)，有的先算出自己的速度，再根據(jù)步行時(shí)間來(lái)算路程;有的直接使用皮尺進(jìn)行測(cè)量;有的則用自行車的車輪周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量;還有的用自己的步距進(jìn)行測(cè)量……最后大家在經(jīng)過(guò)幾次的測(cè)量之后，用“平均數(shù)”的知識(shí)算出了較為準(zhǔn)確的值……很好的完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。在教學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

6結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果要達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，所需要的工作不僅僅是提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是能夠采取相應(yīng)的措施將數(shù)學(xué)這門課程變得讓學(xué)生更加有興趣，只有采取這樣的教學(xué)方式才能夠發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性以及積極性，從而讓學(xué)生熟練掌握、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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