讓童心在書(shū)香的世界中滋養(yǎng)

王建明

摘要：文章根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;讀前指導(dǎo)

蘇軾日：孔子圣人，其必始于觀書(shū)。小學(xué)生要成人成才，也需要書(shū)籍的滋養(yǎng)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)“閱讀”也提出了具體要求：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)和閱讀積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。但是，讀書(shū)并非是人們與生俱來(lái)的習(xí)性，要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

一、彌漫書(shū)香，化雨潤(rùn)物無(wú)聲

1.構(gòu)筑班級(jí)文化

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。即是要求教師營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓整個(gè)班級(jí)都具有教育內(nèi)涵。例如，教師可以在教室墻壁掛上讀書(shū)名言或者班內(nèi)模范讀書(shū)學(xué)生的照片。“讀書(shū)的靈魂應(yīng)該自由，每每夜幕低垂，窗外塞風(fēng)起得緊、雨珠敲的勤的時(shí)候，特別是冰冷徹骨的冬夜，房間是暖融的，一盞孤燈，一杯香茗，一把軟椅，一個(gè)平和的環(huán)境再加上一本好書(shū)，真是人間難得的幸福，這是寧?kù)o與沉思的享受”，以確保學(xué)生能夠理解到課外閱讀對(duì)他們的重要意義。又或者在教室閱覽欄中添加一些學(xué)生感興趣的報(bào)刊。

2.營(yíng)造書(shū)香氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的好處，而應(yīng)當(dāng)在潛移默化中散播書(shū)香。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起朗誦文章中的美言佳句，如“最喜明月之夜，清輝滿室，或臺(tái)燈一盞，或紅燭一支，書(shū)頁(yè)輕翻，心旌微搖，嘆梁祝身化彩蝶，喜崔張終成眷屬，羨東坡把酒臨風(fēng)，慕清照泛舟浩淼。有高山流水鳴于耳畔，瘦菊幽蘭，馨于鼻尖，芳草連天，長(zhǎng)亭古道，紅有櫻桃，綠有芭蕉，坐擁書(shū)城之中，三更之夢(mèng)書(shū)可當(dāng)枕，書(shū)香盈鼻，此樂(lè)何極！”在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要堅(jiān)持從自身做起，給學(xué)生做好示范，確保課堂內(nèi)外都能夠彌漫書(shū)香，同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，共同打造書(shū)香家庭環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正喜歡上閱讀。

二、關(guān)注內(nèi)因，點(diǎn)燃閱讀欲望

1.樹(shù)立榜樣，誘發(fā)意識(shí)

結(jié)合小學(xué)生容易崇拜名人偶像、善于模仿的年齡特征，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生講解一些名人讀書(shū)的故事，如“鑿壁偷光…‘為中華之崛起而讀書(shū)”等，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處崇拜這些名人，并起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)，支持學(xué)生閱讀自己感興趣的課外書(shū)籍，教師可以采取“現(xiàn)身說(shuō)法”的方法，給學(xué)生講述自己過(guò)去的讀書(shū)經(jīng)歷和積累的讀書(shū)心得，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.誘讀內(nèi)容，引發(fā)欲望

學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，最大的原因是內(nèi)容沒(méi)有故事性，再加上教師要他們邊讀邊摘抄，既費(fèi)力又不討好。因此，在課內(nèi)閱讀上，教師應(yīng)該把教材中故事性強(qiáng)的文章讓學(xué)生“講出來(lái)”。薛法根老師說(shuō)過(guò)，故事是用來(lái)講的，而不是朗讀的。讓孩子們講故事，要讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密。由此可見(jiàn)，教師可以讓學(xué)生用表情、帶動(dòng)作、有感情地講故事，再進(jìn)一步想象創(chuàng)編，對(duì)讀書(shū)不感興趣的學(xué)生而言，這是一種非常有效的方法。

另外，教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇推薦不同的書(shū)籍。例如，給低年級(jí)的學(xué)生可以多推薦繪本故事和經(jīng)典童話故事，帶領(lǐng)學(xué)生或補(bǔ)白情節(jié)，或看圖說(shuō)話，或擴(kuò)展表達(dá);對(duì)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多推薦快餐式書(shū)籍，如《讀者》《意林》等，讓學(xué)生在負(fù)擔(dān)不重的情況下接受語(yǔ)言和思想的熏陶;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該推薦經(jīng)典文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，包括中外名著，然后時(shí)常在課堂上讓學(xué)生相互分享，選取書(shū)中印象深刻的故事情節(jié)，或精彩講述，或發(fā)表看法，或聯(lián)系生活。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣

有些學(xué)生喜歡看卡通書(shū)籍和漫畫(huà)書(shū)籍，教師不要輕易阻止、呵斥，而要與學(xué)生一起討論此類(lèi)書(shū)籍吸引他的地方，然后引導(dǎo)他們把圖片變成文字。教師可以示范嘗試，教給學(xué)生方法，讓他們明白圖片賦予了文字，故事將更加精彩，將學(xué)生逐步引領(lǐng)到閱讀有文字或者以文字為主的書(shū)籍中來(lái)。智能電視與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣，但是這也為創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法帶來(lái)了機(jī)遇。例如，有些學(xué)生喜歡看《西游記》，教師可以在課堂中與學(xué)生探討其中的精彩情節(jié)，再給學(xué)生展示原著的部分內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)比分析。總之，教師要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的喜悅，從而讓他們愛(ài)上閱讀。

三、普于選擇，方能開(kāi)卷有益

1.緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》選讀物

對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其選讀適合自己的課外書(shū)籍，這樣不僅能夠幫助他們有效鞏固教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)他們的課外閱讀積極性。例如，學(xué)習(xí)完《遲到》這篇課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀林海音的《城南舊事》和朱白清的《背影》。

2.適度超前選讀物

《易經(jīng)》說(shuō)：取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)以適度超前取上為佳。為盡可能轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)漫的傾向，教師要尤其關(guān)注學(xué)生的經(jīng)典閱讀，即名著選讀，從而幫助他們拓展視野，豐富心靈。

3.因人而異選讀物

因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的差異，不同學(xué)生的閱讀偏好也往往不同，如女生更加傾向于童話故事或民間故事的閱讀，而男生基本上喜愛(ài)歷史故事、科幻作品等。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為他們推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生按照自己的偏好來(lái)選擇，而非強(qiáng)行要求學(xué)生閱讀。

總而言之，唯有在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前做好全方位的準(zhǔn)備，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目標(biāo)，讓童心徜徉在書(shū)香的世界中，一定會(huì)不斷從幼稚走向成熟，從淺薄走向深厚，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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