新高考背景下的生涯規(guī)劃教育

閆榕榕

摘要：2014年9月3日，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《招考改革意見》），這表明國家對于高中階段生涯規(guī)劃教育的重視力度不斷加大，中學的生涯規(guī)劃教育成為大勢所趨。本文在總結合肥八中前一階段生涯規(guī)劃教育實施情況的基礎上，嘗試做進一步的生涯規(guī)劃教育的探索和實踐。

關鍵詞：生涯規(guī)劃? 課程? 推進

引言

合肥八中自2013年啟動生涯規(guī)劃教育以來，已經(jīng)組建了一支由10余名骨干教師參加的生涯規(guī)劃教育核心團隊，面向全校所有學生開設生涯規(guī)劃課程，并出版了生涯規(guī)劃教育校本課程，取得了階段性成果。近年來，我校在生涯規(guī)劃教育方面做了深入的實踐探索和研究。

一、2013—2015年：研究探索期

（一）主要特點。

1.把生涯規(guī)劃課程作為學校課程建設的主線，貫穿學校的整個課程體系。

2.生涯規(guī)劃納入課程，進入課表，面向全體學生。

3.生涯規(guī)劃教育與德育、心理健康教育融合，在學校德育處的統(tǒng)籌下，心理輔導中心、年級部、班級相互合作，校內(nèi)、校外實現(xiàn)多方資源整合。

4.關注學生需求，不斷豐富完善生涯規(guī)劃教育。

（二）實施情況。

1.課程建設。

（1）通識性教育。

我校把生涯規(guī)劃課程定位為拓展性課程中的必修課，納入課表，面向全體學生，連續(xù)三學年，貫穿全學程，分年級實施，共4學分。課程分為3個部分，12個主題，分別是《性格探索》《探索興趣》《多元智能》《談領導力》《職業(yè)價值》《財富人生》《目標管理》《時間管理》《文理專業(yè)》《自主招生》和《志愿填報》。

（2）生涯測評。

作為生涯規(guī)劃課程的輔助手段，生涯測評面向全體學生開放，測評內(nèi)容從認識自我，到認識職業(yè)，再到文理分科和志愿填報，給學生提供全面的參考和指導。

（3）非限課程。

以生涯規(guī)劃為主線開設非限定性拓展課程，自主選課、深度探索。高一年級上、下兩個學期共計開設120余門非限課程，課程包括金融、高爾夫球、烹飪、汽車駕駛等。每周2個課時，每個學期每門課程保證15～30個課時。讓學生通過自主選擇課程的形式，對多種學科和多種職業(yè)進行深度探索。

（4）專家講座。

學校利用每周三、周五等課外活動時間，共舉辦近200場“非常大講堂”活動，在全國范圍內(nèi)邀請各個方面、不同領域的專家學者為學生們講學，其中包括新東方創(chuàng)始人俞敏洪、黃梅戲表演藝術家黃新德、中國科學院研究生院教授、博士生導師陳俊等名家。

（5）社會實踐。

高一年級暑期實踐活動為“職業(yè)訪談”，以班級為單位，2～3人一組，在自己感興趣的職業(yè)領域，選擇比較出色的代表人物，設置自己感興趣并與職業(yè)相關的話題進行職業(yè)訪談。

高二年級組織大型職業(yè)體驗活動“群英會——模擬人才招聘會”，為學生安排仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，讓學生親身感受面試的全過程。通過真實職業(yè)體驗的形式讓學生重新思考自己的定位。

另外，通過寒暑假研學游，組織學生赴北京、西安參觀航天城、各大高校，以激發(fā)學生生涯規(guī)劃意識。

2.師資建設

（1）成立核心團隊，并組織不定期專項培訓。

（2）由核心團隊成員帶動班主任老師，做示范課展示，為班主任老師提供觀摩和學習的機會，為大家共同探討教學規(guī)律、推廣教學經(jīng)驗提供了一個很好的平臺。

（3）組織班主任參加“生涯規(guī)劃”主題班會大賽，以賽促學，以賽促研，通過比賽加深師生對生涯規(guī)劃的了解，擴大生涯規(guī)劃的影響。

3.資源建設

出版生涯規(guī)劃教材《為自己青春做主——高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》。

（三）存在問題。

1.教師的專業(yè)化程度不夠高。

核心團隊的建立雖然把班主任隊伍帶動起來，但是由于培訓的形式比較單一，又缺乏專業(yè)人士的指導，因此部分教師實際上并不能勝任生涯規(guī)劃教學任務。另外，生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓很少涉及學科教師，因此班主任和學科教師大多生涯規(guī)劃意識不強，專業(yè)能力有待提高。

2.課程形式過于單一。

目前的生涯規(guī)劃教育基本上以通識性教育中的認識自我為主，以學生為主的參與性活動雖然有，但是特別少，每個學期甚至每年只有一次，每次活動學生的參與意識并不強。

3.學生缺乏參與性和主動性。

雖然全校范圍內(nèi)在實施生涯規(guī)劃教育，但是從學生完成生涯規(guī)劃作業(yè)的情況和對待生涯規(guī)劃課程的態(tài)度上來看，生涯規(guī)劃教育的實施情況并不是很理想，有點流于形式，效果不明顯。

4.課程資源沒有得到很好的開發(fā)和利用。

我們的社會實踐活動只是利用了暑假的有限時間，完成職業(yè)訪談，并沒有充分利用其他更多的資源，包括家長資源、校友資源和周邊的企事業(yè)單位資源，這些資源的開發(fā)和利用可以為學校生涯規(guī)劃教育提供智力支持和社會性資源。

二、2016年—2017年：實踐深化期

（一）提高認識。

對生涯規(guī)劃教育的重新定位：

1.生涯規(guī)劃不是測評得來的，不能過于關注測評結果。

2.沒有個人經(jīng)驗，沒有賦予個人意義的目標不是目標。

3.高中生目前處于人生探索階段，在豐富的體驗、嘗試中形成自我認同，而不是確立長遠、穩(wěn)定的目標。

4.生涯規(guī)劃是終其一生的任務，既要有認同，又要有適應。

所以，高中階段的生涯規(guī)劃任務重點不是生涯決策而是生涯發(fā)展，通過提供多元、積極的發(fā)展經(jīng)驗，讓高中生形成對特定學習任務的效能感、意義感、目標感和興趣，從而形成對自己未來的期待與追求。

（二）組織建設。

1.構建組織架構。

高考改革之后，行政班級不再存在，學生由班級化生存變成了個體化生存，由固定班級帶來的外部驅動聯(lián)系變成了有相同科目、相同興趣帶來的內(nèi)部驅動聯(lián)系。學校要針對考試分類將任課教師組成生涯輔導小組，關注每個人的內(nèi)在動力和需要。所以，要成立生涯輔導中心，為學科老師提供支持，為同學提供個別咨詢，設計課外活動和社會實踐，開設生涯輔導課程，以專業(yè)和職業(yè)信息的提供以及決策能力的提升為教學目標。在中心的組織帶動下，最終形成生涯規(guī)劃課程教師梯隊，保證生涯規(guī)劃教育的實施。

（1）成立生涯輔導中心，負責統(tǒng)籌學校生涯規(guī)劃教育，包括課程建設、師資建設、教材建設、學生社團活動、校外實踐基地建設，同時對學生進行個性化生涯發(fā)展指導。

（2）繼續(xù)發(fā)揮生涯規(guī)劃核心骨干的作用，成立學校生涯規(guī)劃教育委員會，由骨干擔任生涯規(guī)劃教育委員會的委員，推進生涯規(guī)劃課程不斷提高質量。

（3）修改班主任工作條例，明確班主任有對學生進行生涯規(guī)劃教育的基本職責，讓班主任從被動參與生涯規(guī)劃教育到主動承擔生涯規(guī)劃教育的責任。

（4）發(fā)揮學科教師的作用，把生涯規(guī)劃教育融入學科教育、評價之中，每門學科評價實行“雙評價”制度，既給學生學科成績評價，也給學生學科素養(yǎng)評價。

2.完善學生參與機制。

生涯規(guī)劃教育，最終需要激發(fā)學生的自主性。為此，應鼓勵學生參與，完善學生參與的機制。

?（1）由生涯規(guī)劃中心指導，組建學生生涯規(guī)劃社團或協(xié)會，作為學生自治機構，負責生涯規(guī)劃的自我管理、自我教育。

（2）在每個班級增設負責生涯規(guī)劃的學生干部（委員），配合老師進行生涯規(guī)劃教育，參與搜集生涯規(guī)劃信息、協(xié)調生涯規(guī)劃實踐活動、整理生涯規(guī)劃案例。

（3）學校組織的大型活動，可交給社團或者學生會來承辦，把自主權交給學生，提高學生的積極性、責任感。

3.強化教師的培訓，形成教師梯隊。

要提高生涯規(guī)劃教育的質量，必須提高教師的素養(yǎng)與能力，為此，需加強對專任教師、核心教師、班主任和學科教師的培訓。

（三）課程建設。

1.提供所學課程的優(yōu)質學習經(jīng)驗。

課堂教學是生涯規(guī)劃教育的主陣地，教師不應只追求分數(shù)，而是回歸到學習，不僅要讓學生學有成就，還要學有意義;不僅教知識，還能把科目對人類社會的價值說清楚。

2.提供豐富的職業(yè)認知。

高中生涯規(guī)劃教育課程的重要內(nèi)容還包括認識大學和認識職業(yè)世界。職業(yè)是人們存在的基本表現(xiàn)方式，每種職業(yè)都是一種分工，都是通過自己的能力和創(chuàng)新為創(chuàng)建一個更美好的世界而服務，每種職業(yè)都能夠創(chuàng)造價值，在適應環(huán)境的條件下，追隨自己的興趣與價值觀，所以，生涯規(guī)劃的最終落腳點是能力。

3.精心設計社會體驗活動。

當前，走出校門的社會體驗很少，因此要進行有目的的設計，精心組織社會體驗活動。

（四）資源建設。

推進生涯規(guī)劃教育，要整合各方資源，以提升生涯規(guī)劃教育的質量，為學生提供更全面的生涯規(guī)劃教育服務。

1.課程形式。

結合生涯規(guī)劃在線課程，豐富生涯規(guī)劃教育授課內(nèi)容和形式。

2.網(wǎng)站建設。

委托專業(yè)機構，結合學校需要，開發(fā)學校生涯規(guī)劃網(wǎng)站，給學生提供性格測評、自我認知、學科選擇、生涯規(guī)劃論壇、在線課程、綜合素養(yǎng)評價等系列服務，由此構成學校生涯規(guī)劃教育的立體體系。

3.校外資源。

由學校聯(lián)系若干企業(yè)，建立學校的生涯規(guī)劃教育合作單位，首期聘請20～30名學生生涯規(guī)劃企業(yè)導師，參與設計學生的職業(yè)體驗和社會實踐，拓展學校生涯規(guī)劃教育的空間。

4.教材建設。

進一步在生涯規(guī)劃教育教學中完善教材體系，推出生涯規(guī)劃教育案例集，記錄生涯規(guī)劃的學習、個體規(guī)劃、職業(yè)體驗報告等，讓生涯規(guī)劃更貼近學生實際。

參考文獻：

[1]朱益明.“生涯規(guī)劃與發(fā)展指導”課程實施構想[J].教育科學研究，2010（8）.

[2]沈之菲. 生涯心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2000.