大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用研究

王靜

摘? 要：目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在這樣幾種問(wèn)題：教學(xué)模式過(guò)于單一化，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案大致相同，這種教學(xué)模式必將導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的英語(yǔ)人才單一，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)失去特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于多元化人才的需求在不斷擴(kuò)大，必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程，讀者需要不斷認(rèn)知自身儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的主體和客體結(jié)合，使大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠滿足讀者的心理機(jī)制和思維規(guī)律，只有融入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理念，才能提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0096-03

Abstract： At present， there are several problems in college English reading teaching in China： the teaching mode is too singular， there is no clear teaching goal， and the talent training program is roughly the same. This kind of teaching mode will lead to the single English talents trained in higher education. College English reading teaching has lost its characteristics. With the rapid development of the social economy， the current market demand for diversified talents is constantly expanding， and it is necessary to keep pace with the times and change the traditional English reading teaching mode. For college English reading teaching， reading comprehension is a complex psychological cognitive process. Readers need to constantly recognize the language knowledge of their own reserves， emphasize the combination of subject and object of English reading， so that college English reading teaching can satisfy the reader's psychological mechanism. And the law of thinking， only by incorporating the concept of cognitive linguistics， can improve the quality of college English reading teaching. In this paper， the application of cognitive linguistics theory in college English reading teaching is deeply studied.

Keywords： College English; reading teaching; cognitive linguistics theory; application

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，教師過(guò)于重視對(duì)英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)和符號(hào)信息的分析，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠熟練閱讀課文，而且要深刻體會(huì)到作者意圖，但是根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程，需要讀者不斷地分析和篩選語(yǔ)篇，從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地解構(gòu)文本信息，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知和理解文本內(nèi)容，極大地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文以此為背景對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以期能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的概述

（一）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的定義

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論結(jié)合了心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)兩大學(xué)科，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為人們的思維結(jié)構(gòu)主要來(lái)源于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)大體劃分為這樣幾種流派，其分別是：“認(rèn)知語(yǔ)法”、“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”以及“認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)”，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為多種認(rèn)知語(yǔ)言理論的統(tǒng)一稱謂。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論中，認(rèn)為只有通過(guò)人主動(dòng)說(shuō)話才能獲取知識(shí)、信息，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口閱讀，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的理論灌輸和學(xué)生默讀、默寫，都無(wú)法提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的觀點(diǎn)，人類的語(yǔ)言能力和一般認(rèn)知能力存在密切相關(guān)的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隱喻地運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論。充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶來(lái)閱讀英語(yǔ)文字，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

（二）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論成果

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科，其主要是根據(jù)生成語(yǔ)言學(xué)天賦觀念提出建立的，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)，必須以人類的認(rèn)知為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)，認(rèn)知能力也是人類獲取知識(shí)的基礎(chǔ)因素。近幾年以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的研究越來(lái)越深入，許多教育工作者紛紛把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，并且取得了良好的成效。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論觀點(diǎn)，必須體現(xiàn)認(rèn)知性以及體驗(yàn)性。在體驗(yàn)哲學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中都存在一個(gè)相同的核心觀點(diǎn)，那就是人類所有的概念和推理必須以身體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先必須依托于現(xiàn)實(shí)，具備認(rèn)知能力，才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論成果，能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐性教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)閱讀理解就是在閱讀中不斷認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，真正理解閱讀理解的語(yǔ)言內(nèi)容。如果學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)認(rèn)知偏差或閱讀效率比較差的情況，那都是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不足，難以理解閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知模式，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解中，涉及到大量的英語(yǔ)詞匯，使用的語(yǔ)法和句法非常復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)閱讀理解的規(guī)律，所以一直是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)都與閱讀理解存在密切的聯(lián)系，只有讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)材料，才能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的詞匯量，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯或句子具備較高的認(rèn)知程度，從而達(dá)到英語(yǔ)有效教學(xué)的目的。具體而言，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠起到這樣幾點(diǎn)作用：首先，通過(guò)導(dǎo)入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠讓教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)詞匯中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，從而提高英語(yǔ)詞匯閱讀效率。其次，通過(guò)應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，只有讓學(xué)生具備讀譯能力，才能更好地理解英語(yǔ)文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的過(guò)程中，可能會(huì)受到說(shuō)話習(xí)慣的影響，口語(yǔ)表述能力不足，所以必須讓學(xué)生理解文章，才能真正讀懂文章。引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠以學(xué)生的認(rèn)知口語(yǔ)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生把口語(yǔ)認(rèn)知的主體和客體實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生不僅敢說(shuō)，還要能說(shuō)。再次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生建立完善的認(rèn)知理念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能逐漸提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在和諧、自主的課堂閱讀環(huán)境中不斷提升閱讀能力。

（二）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠起到良好的教學(xué)參考作用，而且能夠有效解決英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)法問(wèn)題。作為英語(yǔ)教育工作者，必須深入研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，使認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠活學(xué)活用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握靈活、有效的語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。語(yǔ)法和人類的認(rèn)知存在密切相關(guān)的聯(lián)系，大學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，需要面對(duì)大量的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不同，所以教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要合理運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，這樣才能充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是新課程教學(xué)改革的必然要求，只有因材施教，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生具備濃厚的興趣，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯庫(kù)中有許多英語(yǔ)詞匯之間存在密切的聯(lián)系，教師需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詞匯之間的聯(lián)系，在閱讀記憶中才會(huì)更加簡(jiǎn)單。例如：“flu”和“flux”都具有流動(dòng)的意思，但是兩個(gè)單詞運(yùn)用的范圍不一樣，只有讓學(xué)生理解兩個(gè)詞匯之間的區(qū)別，通過(guò)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)理解和應(yīng)用詞匯，這也是英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的充分體現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠使枯燥的教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠逐漸摸索出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式過(guò)于單一、落后

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使用的教學(xué)方式過(guò)于單一、落后，教師的教學(xué)理念比較陳舊，教師主要采用課堂灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)和信息。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀中，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師不善于運(yùn)用現(xiàn)代化多元教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱讀相悖。大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)充滿了好奇心，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)具象地展示給學(xué)生，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合課堂教材進(jìn)行自主閱讀。

（二）大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，不夠科學(xué)、合理

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)逐漸表現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢(shì)，許多教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一、陳舊，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫軌，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生閱讀的英語(yǔ)內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容，缺少課外閱讀內(nèi)容，所以難以達(dá)到良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以正確閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式存在的時(shí)間非常久遠(yuǎn)，想要在短期內(nèi)改變這一現(xiàn)狀非常困難。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的考核機(jī)制缺乏合理性

由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺乏完善的英語(yǔ)考核機(jī)制，所以導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)效性難以充分發(fā)揮出來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方法，以此來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，學(xué)生是否掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。這種試卷考核方法具有較大的局限性，考核內(nèi)容過(guò)于固定，完全以閱讀理解的理論知識(shí)點(diǎn)為主，閱讀理解的理論知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，無(wú)法綜合判斷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行綜合判斷，而且要重點(diǎn)考核學(xué)生的口語(yǔ)能力，只有當(dāng)學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)能力，才能開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)為主，如果沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核機(jī)制，難以全面考察學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，使英語(yǔ)考核失去了真實(shí)效用。

四、在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的策略

（一）選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，首先必須選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，只有讓學(xué)生閱讀良好的閱讀材料，才能從中獲得啟發(fā)。因此，在選擇閱讀材料時(shí)需要遵循這樣幾點(diǎn)原則：首先，必須遵循理解性原則，也就是選擇的英語(yǔ)閱讀材料能夠被學(xué)生理解，在初步理解的層次上對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行深入閱讀和分析，對(duì)于一些陌生詞匯和句子進(jìn)行專門研究。但是英語(yǔ)教師也要合理把握控制英語(yǔ)閱讀材料的難度，不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)材料，要選擇一些基本的英語(yǔ)材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，可以基于GLT理解原則來(lái)選擇合適的閱讀材料。其次，遵循廣泛性原則，也就是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要選擇大量的閱讀材料，材料內(nèi)容涉及的范圍廣泛，不僅包括英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，而且包含了科學(xué)、藝術(shù)和文化等各個(gè)方面內(nèi)容，以此讓學(xué)生掌握廣泛的英語(yǔ)信息。同時(shí)，也要選擇多層次的英語(yǔ)閱讀材料，逐層提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。再次，遵循趣味性原則，也就是選擇的英語(yǔ)閱讀材料必須具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。最后，遵循關(guān)聯(lián)性原則。教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)必須和英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃息息相關(guān)，為了英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)閱讀英語(yǔ)材料，能夠不斷增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，不僅要選擇啟發(fā)式閱讀材料，而且要設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)。當(dāng)學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以后，才能更好地控制閱讀積極性，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在選擇合理的閱讀材料之后，需要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)立教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生完成的閱讀任務(wù)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)判，考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）有效開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠使文本和讀者之間進(jìn)行心靈溝通，這也是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中不可缺少的交互式過(guò)程，在開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，需要從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有效開(kāi)展：首先，閱讀之前的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀之前的訓(xùn)練，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)初步的了解，這樣才能為后續(xù)深入閱讀打下良好的基礎(chǔ)，在初步閱讀的過(guò)程中，能夠激活學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生理解閱讀材料進(jìn)行充分指導(dǎo)。其次，閱讀中的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀中的訓(xùn)練讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)和目的進(jìn)行有效閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步理清閱讀材料，克服閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)。最后，閱讀之后的訓(xùn)練。在英語(yǔ)材料閱讀完成之后，需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和監(jiān)測(cè)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，幫助學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的閱讀理解能力，不斷糾正自身的錯(cuò)誤，從而保證閱讀學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。

五、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠滿足讀者的心理機(jī)制和思維規(guī)律，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。具體而言，需要選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)，才能有效開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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