三明治教學法構建《中國中醫發展史》課程教學模式

劉燕

摘? 要：隨著人們生活水平的提升，對于醫療的需要也在不斷增大，需要醫療行業積極培養高素質人才，提升醫療質量。《中國中醫發展史》課程是醫學生必須要學習的一門課程，這門課程強調了醫學工作者應該具備一定的醫學素養，明確醫學的發展工程。傳統中醫為現代醫學提供了豐富的參考素材和經驗積累，提升《中國中醫發展史》教學成效對于醫學院課程教育發展和人才培養都具有重要意義。而在《中國中醫發展史》的教學中，采用三明治教學法進行課程教學模式的實踐具有一定的可行性，能夠發揮積極作用。文章分析了三明治教學法的基本內涵和優勢，分析其在《中國中醫發展史》中應用的必要性，并探究三明治教學法在《中國中醫發展史》中有效應用的對策，為《中國中醫發展史》課程教學改革和發展提供一定的參考。

關鍵詞：三明治教學法;《中國中醫發展史》;課程;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0099-03

Abstract： With the improvement of people's living standard， the need for medical treatment is also increasing. The course of the History of Chinese traditional Medicine （TCM） is a course that medical students must learn. This course emphasizes that medical workers should have certain medical literacy and define the development of medical engineering. Traditional Chinese medicine provides abundant reference material and experience accumulation for modern medicine. It is of great significance to improve the teaching effect of the History of Chinese traditional Medicine for the development of medical school curriculum education and the cultivation of talents. In the teaching of the History of Chinese traditional Medicine， sandwich teaching is adopted. The practice of teaching mode has certain feasibility and can play an active role. This paper analyzes the basic connotation and advantages of the sandwich teaching method， analyzes the necessity of its application in the History of Chinese traditional Medicine， and probes into the countermeasures for the effective application of the sandwich teaching method in the History of the Development of Chinese traditional Medicine. It provides a certain reference for the teaching reform and development of the course of the History of Chinese traditional Medicine （TCM）.

Keywords： sandwich teaching method; history of chinese traditional medicine; course; teaching model

一、三明治教學的基本內涵和應用優勢

（一）基本內涵

三明治教學起源于19實際的英國，強調了學生在開展理論知識學習的同時還需要積累一定的工作經驗，這一教育理念的提出，就有一些學校開始在教育中加入工作實踐的部分，構成一種學習——實踐——學習的學習過程。隨著這一教學模式的逐漸發展成型，德國首次將三明治教學法應用到課堂教學過程中，在課堂教學中強調要堅持這樣的課程教學實踐模式，在實踐的過程中，逐漸形成一種比較成熟的課堂教學方法。

（二）應用優勢

就三明治教學法的優勢來看，這一教學法強調了在課堂中要充分發揮學生的主體作用，激發學生的課堂參與積極性，不斷提升學生的問題解決能力和自主學習能力，對于學生的綜合學習能力和素養都能實現一定程度的鍛煉。這一教學法也要求教師要切實提升自身的教學水平，善于在課堂中引導學生思考和探索，讓學生能夠有效的進行學習過程的實現，有效把握課堂節奏，通過優化設計，實現理想的課程教學目標。綜合這一教學方法來看，開展《中國中醫發展史》課程的三明治教學法就是要將學習——實踐——學習的過程落實到課程教學中，充分強調學生的自主學習能力提升，要求在課程教學過程中，教師要善于進行課程教學的優化設計，采取多種課程教學和實踐方法，讓學生在這一過程中不斷提升自身的自主探究學習能力，也可以采用小組合作學習的方法，讓學生能夠通過小組合作學習，不斷培養合作精神和協調能力，獲得自身多方面能力素養的提升，實現課程教學成效的不斷發揮。

二、三明治教學法在《中國中醫發展史》課程教學中應用的重要性

（一）促進課程教學模式轉變

三明治教學法是一種新型的課程教學方法，強調的是在《中國中醫發展史》課程教學充分轉變傳統的教學理念和思路，尊重學生的學習主體地位，并在課程教學中充分激發學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自主的開展課程探究和學習，對于提升學生的學習興趣，促進課程教學模式改革具有重要意義。

（二）提升知識理解和應用效率

三明治教學法強調的是在課程教學中采用學習——實踐——學習的課程教學模式，讓學生能夠在課程的理論學習后，進一步開展實踐訓練，在實踐中能夠進一步提升對于課程學習的不足和缺陷的認識，并在實踐后進一步加強學習，不斷強化知識的理解和應用，促進學生知識學習和應用能力的不斷提升。

（三）促進教學質量的提升

在三明治教學法應用中，《中國中醫發展史》課程教師需要進一步優化課堂教學設計，將教學的過程轉變成學習——實踐——學習的課程學習過程，需要教師提前做好教學準備和設計，切實提升對于知識和資源的整合利用，切實促進學生學習方式的轉變，提升課堂教學質量。這對于《中國中醫發展史》課程的教學發展而言是促進課程教學改革和創新的有效實現途徑，也是提升課程教育質量的有效實現途徑。

三、三明治教學法在《中國中醫發展史》中有效應用的對策

（一）把握教學重點，突出學生主體

為更新思想觀念和教育理念，全面深化教育教學改革，創新人才培養模式，推進各專業課堂教學改革，在《中國中醫發展史》課程教學中，要把握三明治教學法的有效實現途徑，注重三明治教學法的應用重點。當前，高等教育教學改革浪潮正席卷而來，發展趨勢明顯加快，學校正處于以醫學認證為契機，轉變觀念，創新人才培養模式，全面深化教育教學改革，向應用型高校轉型的重要戰略發展期。教學方法創新是提升課堂教學質量的主要途徑，教師在教學中要善于把握三明治教學法的學習先進教學理念和教學方法，努力探索和實踐，為教學改革、提升教學教育和人才培養質量多做貢獻。

三明治教學法是通過教師對課堂的精心設計和組織去創造環境讓學生主動學習、團隊合作學習、做中學，有利于培養學生自主學習能力、總結知識能力、表達能力、溝通能力和團隊合作精神的教學方法創新，“三明治課堂”的氛圍友好、活躍，學生的學習積極性和課堂參與度高。從教案設計、教學過程、教師注意事項等方面生動解讀三明治教學法，并引導教師進行了實踐。組織相關的《中國中醫發展史》課程教師通過方法介紹、過程體驗、小組討論、教案制作、上課模擬演示等環節，結合本學科的內容和特點，系統學習和了解三明治教學法的特點，掌握其基本應用，應用優質的三明治教學課件，不斷提升課程教學效果。

針對目前《中國中醫發展史》課程教學中存在的問題，教師要就如何改變傳統的以老師講授為主、學生被動學習的單一教學模式的、如何激發學生學習的主動性、如何提高教師的教學能力和學生的學習效果等，探索三明治教學法應用的新思路和新方法。

（二）注重理論聯系實際，夯實教學效果

在新一輪醫學教育改革的背景下，轉變教育思想、更新教育觀念、改進教學方法成為全國醫學院校思考的新課題。為培養具有人文底蘊和創新潛質，以及自主學習好、實踐能力強、國際視野寬的卓越醫學人才，必須要開展以基礎醫學院為試點的“三明治”課堂教學法。把握系統學習“三明治”課堂教學法。以往開展的“三明治”教學多以“理論——實踐——理論”的模式開展，即“三明治”中間的“夾層”是穿插于《中國中醫發展史》課程理論教學中的實踐教學。而新的“三明治”課堂教學法是以學生為主體，教師講授、學生分組合作式學習、教師總結以及學生反饋有機結合的一種新的課堂教學方法，即“夾層”為學生分組和交叉討論，教師主要起到引導和總結的作用，這種方法有利于激發學生主動學習的積極性，讓課堂成為探究、思考、解決問題的過程。要注重在合適的時機進行有效的課程理論和實踐教學的融合，也要做好在實踐中發現的問題，并及時給出相應的完善建議，為學生進一步鞏固知識提供參考。

在《中國中醫發展史》課程“三明治”教學法實施過程中，為保障質量和效果，要精心設計實施方案，逐步推進此項工作。對于相關課程教師要進行三明治教學法的培訓、學習和授課實踐，并動員和鼓勵全院教師實施“三明治”教學法授課。經過學習和模擬實踐，教師學習“三明治”教學的教學方法和程序，探討《中國中醫發展史》課程“三明治”教學法的優缺點，并結合醫學院校學生的特點，分析《中國中醫發展史》課程實踐教學中可能出現的困難和問題，提出解決方法，調整具體實施細節，確定實施程序，為下一步課堂教學實踐的順利實施提供保障。針對《中國中醫發展史》課程，采用“三明治”教學的內容和具體的實施方案，要根據《中國中醫發展史》學科教學內容選定合適的教學方法，嘗試各學科進行多元化教學，不斷提高學生的自主學習能力，提高教學質量。

（三）注重合作學習，促進效率提升

在開展《中國中醫發展史》課程的三明治教學法應用中，教師既要充分激發學生的學習自主性和積極性，讓學生能夠在課程學習中不斷強化自主學習意識，培養自主學習能力，還要不斷加強合作學習模式的應用，讓學生在自主思考后通過合作探究的方式實現問題解決能力的提升，通過相互的合作和討論，獲得思維的充實和轉化，除了生生合作，還可以發展師生合作以及師師合作，促進合作中不斷實現資源共享和思維碰撞。

（四）強化師資培訓，提升教學質量

“三明治”教學法是一種完全的課堂教學，對教師素質和班額要求較高，根據此特點，醫學專業教師要就《中國中醫發展史》課程開展教育培訓工作，總結“三明治”教學法實施過程中的經驗和發現的問題，并提出解決辦法，優化課堂環節，進一步完善教學實踐方案，為在《中國中醫發展史》課程教學中開展“三明治”教學法提供前期資料。教師是教學環節中重要部分，教師素質的不斷發展和提高是提高教育教學質量的重要保障。為切實提高教師的教學水平，推動臨床醫學院的教育教學改革，同時作為臨床醫學院新教師教學能力培訓的一項內容，要通過組織相關教師積極參與培訓，接受和體驗最新的教學方法，在今后的工作中開拓教學思路，敢于創新和實踐，更好的完成教書育人的使命。教師要從教案設計、教學實踐過程、教師注意事項等方面生動解讀三明治教學法，并引導學生進行實踐。通過方法介紹、過程體驗、小組討論、教案制作、上課模擬演示等環節，結合本學科的內容和特點，更加深入的了解三明治教學法，掌握其基本應用方法。通過采用靈活生動的培訓形式、實踐性強、效果顯著的培訓工作開展，引入先進的教學理念、方法和手段，進一步提升自身的教學能力和水平，為提高學校教學質量作出貢獻。

四、結束語

三明治教學法是一種先進的課程教學方法，這種教學方法可以極大程度地提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的溝通能力和團隊協作能力，也能夠有效提高學生分析和解決問題的能力。教師在教學中進一步深入探討“三明治教學法”在課程中應用的細節。在三明治教學方法的應用中，要切實把握這一教學方法的重點。《中國中醫發展史》課程對于提升醫學專業人才的人文素養具有重要意義，必須要加緊開展三明治教學法應用，注重課程教學方法創新，完善實踐教學內容，提升教學質量，促進《中國中醫發展史》課程改革創新的有效實現。

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