新形勢下高職教學管理工作的特點及其隊伍素質要求

陸靜

摘? ?要：在我國高職教育逐漸從規模化朝著內涵化發展的影響下，提升教學質量及教學水平不僅成為高職院校所有工作內容的核心，也是學術界長久以來的主題。若教學質量是高職院校立足行業以及發展的主要基礎，那么教學管理便是提升教學質量的有效途徑。高職院校若想進一步完善教學管理，提升管理質量，那么，充分了解管理工作的特性以及隊伍素質要求是極為必要的，本文將對此展開探討，希望能為推動高職院校教學管理質量的提升提供建議及思路。

關鍵詞：新形勢;高職院校;教學管理;工作特性;素質要求

為了可以順應我國經濟結構改善、產業結構調整進步、經濟大國轉變為經濟強國以及高素質人才大國轉變為高素質人才強國過渡及發展的需求，現階段高職院校的教育模式逐漸從規模化發展朝著內涵化發展過渡及發展，強化教學水平、提升教學質量長久以來都是高職院校所有教育工作的重心及永恒目標。做好教學建設與教學管理的協調工作是提升教學質量的重要階段及有效途徑。除此之外，若想強化教學建設質量以及管理力度，首先要做的就是充分了解新形勢下主要特性以及隊伍素質要求，才能在提升教學水平的基礎上，提升高職院校在學術界間的地位，進而推動高職院校的穩定發展。

1? ? 新形勢下高職教學管理工作的主要特點

1.1? 系統性及整體性

高職院校內的教學管理工作是一項規模大、系統性及繁雜性強的管理工作。對于教學管理橫向角度而言，其中院系、專業管理、教務處與課程教學梯隊都屬于管理范圍以內。針對管理程度而言，主要涉足教學規劃、組織、執行與反饋激勵等多項內容。這樣一項繁雜且瑣碎的管理工作，只有具備科學性、高效性、完整性以及綜合性的組織系統，才可以保證高職院校內各項工作的順利開展及正常運作。除此之外，高職院校內的教學管理工作在許多內容方面都擁有較強的整體性，例如教學規劃管理及教學質量管理，專業學習及課程管理、校園學風管理、教學梯隊及教學建設管理，這些管理內容從實質上來講便是一個整體，所有環節之間都具有極為緊密的聯系，無論其中哪一過程發生問題，都將對高職院校教學管理的最終質量造成一定的影響，所以，高職院校在正式展開教學管理工作時，應該將整體發展目標作為首要前提，從而對教學建設及教學管理展開系統性的規劃，從而使院校內的所有制度能夠達到相互協調的狀態。

1.2? 創新性及超前性

現階段，高職院校的教育工作及教育管理不僅受到政府部門的高度關注，還受到各行業及學術界的廣泛重視，按照我國經濟發展的最終目標，我國政府相關單位制定了許多推動高職院校教育工作的新政策及規章制度，高職院校內的管理工作應該以此為方針，朝著正確、預定的方向不斷發展。除此之外，高職院校管理工作還需要不斷順應時代的步伐，不斷革新教學形式及教學管理體系，并且為滿足社會發展所需的高素質技術人才的標準需求，培養專項技能人才是極為關鍵的。與此同時，在對專業人才進行培養時，還需要從我國發展及社會進步的綜合性發展目標著手，重視專業人才培養準則，科學設計專業人才培養方案以及制定教學管理計劃，才能促使高職院校教學管理持續健康發展的目標得以快速實現。

1.3? 民主性及服務性

高職院校內的學生及教師不僅是管理的核心，更是被管理的主要對象。在實際教學中，教師在實現總體教學目標中具有關鍵性的導向作用，學生則具有重要的主導作用，總體教學目標的實現速度及實現質量是需要雙方共同努力才能獲得的。所以，在正式展開教學管理工作時，必須充分尊重所有教師及學生，盡量讓教師與學生都能切實地參與到教學管理工作以及決斷環節中來，積極引導教師和學生發表自己的意見及建議，這樣才能在實際的教學管理工作中落實民主思想，進而在減少失誤頻率的基礎上，有效提升教學管理質量及效果。若高職院校內的管理者可以切實地為所有教師及學生提供最真摯與優質的服務，那么，教師對教育工作的熱情與積極性以及學生對學習內容的積極性及自主性，才可以最大限度地被激發出來，從而才能有效提升教學質量及學習成果。

1.4? 探究性及導向性

高職院校教學管理工作不僅是行政管理工作，還是一項學術研究課題。作為一門全新教育種類的高職教學形式，其管理方式及形式方面特別需要管理者對此進行不斷地探究和調整，而不是僅憑經驗及規章制度展開工作。這表明高職院校教學管理者需要對高職教學的主要特性及規律進行充分的了解并掌握，還需要擁有較強的革新能力與探析能力，從而才能長久地進行探究與分析，進而提升教學管理水平。除此之外，從某個角度而言，高職院校教學管理是該院校辦學宗旨及育人觀念的直觀反映，教學管理工作主要是一種目的性較強的管理活動以及教育活動，并且，無論是教學管理觀念、管理任務、管理機制甚至是執行管理的行為舉止，都會對所有學生與教師具有直接性的影響。規范合理地開展教學管理不僅會起到積極引導的關鍵作用，還能夠推動教學質量的快速提高及高素質專業人才培養水平的穩定提升。反之，若是教學管理中出現了嚴重偏移或是失誤，那么對高職院校的日常教學以及高素質人才的高效培養必然會形成反向引導作用，不僅會對學校經濟效益及聲譽造成影響，更會對學生的學習方向及學習成果造成不良影響，從而對我國社會經濟發展形成障礙。

2? ? 新形勢下高職教學管理工作隊伍素質要求

2.1? 具備優良的思想政治素質

隨著我國高職院校新教改的推動及深入，高職院校建設目標及管理工作難度也愈發提升，并且過程還更為繁瑣。學術界和群眾對此都保持著高度重視。由此表明，高職院校內所有從業工作者，尤其是教學管理者及每位教師都必須具備較為優質與健全的思想政治覺悟以及業務水平，充分認識并了解到高職院校建設的主要目的以及管理工作的實際價值、作用及意義，只有做到潔身自好、淡泊名利，才能擁有具備為高職院校教學建設以及教學管理奉獻全部經歷及精神的思想意識，從而將教學管理工作做好，呼吁并激發出其對教育工作的責任心及工作熱情，才能樹立正確的教書育人、服務育人以及管理育人的思想觀念，可以在最具豐富熱情及強烈斗志的狀態下開展教學工作及教學管理，進而提升教學質量及管理水平。

2.2? 具備優良的職業素質

首先，高職院校必須具備先進、完善的教學管理理念，并主動順應我國經濟發展形式的革新與改善趨勢，加強校企合作力度，創設完善、科學、合理、綜合性的辦學結構及育人體系。由此可見，高職院校教學管理者必須具備完善與先進的教學管理思想、管理理念以及管理意識。高職院校教學管理者需要不斷強化自身當代教學管理先進理論的學習力度，時刻遵循以人為本教學的基本原則以及管理、服務育人的當代教學管理先進理論，跟緊高職院校教育革新推動速度及深入力度，順應高職院校教育發展的最新需求標準，時刻關注國內外職業教育學術界最新的科研成果及理論概念，不斷革新與完善管理理念。

其次，高職院校所有管理者及教師都必須具備較為優質的敬業精神及工作能力，由于教學管理工作較為繁重及復雜，內容相對較多，同比工廠都需要投入大量的時間及精力，因此，高職院校的管理者必須具備吃苦耐勞、潔身自好、樂于奉獻的高尚品格及精神。

最后，高職院校管理者必須具備認真負責、踏實肯干的思想態度，由于高職院校內的教學管理工作具備較強的繁雜性、重要性及分散性，因此，所有階段及每個細節的管理都對教學能否正常開展、開展水平及最終成果具有關鍵性的影響，所以，只有時刻保持高度重視與認真負責的精神及思想態度，才能高質量地完成所有教學管理工作的細節，從而在降低失誤發生頻率的基礎上，有效保證各個教學階段教學工作的順利開展。然后，高職院校教學管理必須具備謙虛、嚴謹的優良作風及高尚品格。最后，高職院校管理者必須具備合作精神以及深化團結向上的思想認識。

2.3? 具備優質的身體素質及心理素質

高職院校新教改的推行及深入，也為教學管理工作帶來了新的壓力及難度，不僅如此，其責任性也在相應的提升，因此也就需要高職院校教學管理者必須具備優質的身體素質及心理素質。首先，隨著教學管理工作內容的日漸增多，工作節奏也必然增快，這就要求高職院校管理者必須具備較好的身體素質以及豐富的管理經驗，充分滿足工作標準，緊跟管理方向。其次，教學管理工作內容涉及的范圍不僅越發廣泛，過程也越發繁瑣，相應地提升了各個環節的協調難度，給教學管理者帶來的壓力也不斷增大，甚至很多時候還會遭受其他管理者的冷眼及教師的誤解。因此，教學管理者必須擁有較強的心理素質，在開展教學管理工作時，無論面對什么樣的挑戰，都需要管理者對自我心理進行調節，并保持積極向上、樂觀的心理態度進行解決。

3? ? 結語

若想有效提升高職院校教學建設水平以及教學管理質量，就需要對新形勢下教學管理工作的主要特性以及隊伍素質需求進行充分的了解并掌握，緊跟新教改的深入步伐，積極組織綜合素質較強、管理能力較強的管理隊伍，才能在確保高質量完成教學管理工作的基礎上，進一步提升教學管理質量以及教學水平，從而提升高職院校在學術界中的地位，進而推動高職院校的進步及發展。

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