淺議信息技術與小學低段數學教學

張敏

摘要：在現在的教學過程中，大部分已經實現了將多媒體技術作為輔助教學的工具了，而小學低段數學的教學過程中使用的尤其普遍。本文通過研究在小學低段的數學教學過程中使用信息技術進行教學的好處，得出了信息技術在教學過程中得影響，通過給教師利用信息技術制定游戲促使學生主動學習、利用信息技術直觀展示教學內容、利用信息技術反應教學效果鼓勵學生探索知識三種教學方式幫助學生提升學習能力。

關鍵詞：小學數學;低段教學;信息技術

引言：現代的技術成果有很多，很多都已經進入了現在的教學課堂中，多媒體技術的普遍使用給教師的教學過程提供了絕大的便利，利用網上的許多優秀的學習資源結合自己的備課課件就可以有效的幫助學生解決疑難問題，能提升學生的學習效率，縮短學生尋找答案的時間。有助于學生在相同的時間內能學到比以前利用的常規的教學方式學到的東西更多。學生普遍都有注意力不能長時間集中、好奇心強烈的心理特征，在課堂上學生注意力不集中就容易影響學習，而利用信息技術教學大大改變了學生的這種狀況，新的教學方式吸引了學生的目光，幫助學生從被動的學習狀態轉變為主動學習的狀態，幫助學生培養學習興趣，還改善了課堂的學習氛圍。

一、利用信息技術制定游戲促使學生主動學習

學生的學習中不可缺乏的就是學習興趣的培養，學生的學習專注力都是需要有學習興趣為基礎的，學生沒有興趣就缺乏學習的動力，就不能真正地融入進學習中去。大部分的學生都喜歡玩，低段的學生因為年紀比較小，比高段的學生更加難以控制自己的行為，教師利用這一特點，在小學低段教學過程中，利用信息技術制定既能滿足學生愛玩的心理又能讓學生學習到知識的游戲進行教學，讓學生在輕松自在的學習氛圍中學習能提升學生的學習效率，根據不同學生的特點制定不同類型的游戲鼓勵學生參加，提升他們的課堂參與度。利用多媒體中白板教學的各種豐富的功能，比如模擬場景、隱藏內容等功能能有提升教學的效率。

舉例，在一年級《分類與整理》這部分內容的教學過程中，教師就可以利用白板功能創建一個虛擬的“超市”場景，超市中有各種各樣類型的商品，但是并沒有按照特定的方式存放，是很混亂的，要求學生在雜亂的商品中找到文具類的一樣東西“橡皮擦”，但是面對混亂的商品要求迅速的找到需要怎么辦？可以通過將各種商品進行分類整理以便尋找，教師就可以讓學生們假裝自己是超市的工作人員，參與進這個模擬場景的游戲中來分類整理商品，在參與游戲的過程中，學生就能很快學會分類的方法，還能促進學生的學習樂趣，幫助學生提高學習效率，加強課堂互動力【1】。

二、利用信息技術直觀展示教學內容

教師在教學的過程中，難免有一些內容是學生無法理解、抽象難懂的，低段學生思維能力有限，不能直觀的將內容轉化為自己所能理解的形式。利用多媒體信息技術教學就能有效地改善這個問題。多媒體教學能夠將靜態知識轉化為動態知識、抽象內容轉化為形象內容，能夠幫助學生更好更快地搞懂課程的重點和難點，加深學生對所學知識的記憶，有助于鍛煉學生的思維能力。常規的教學都是教師用語言或者粉筆字表達，往往都會有很多小問題出現，有一些知識用語言并不能直觀地表達出來，因此，利用多媒體教學是一種必然的趨勢。

舉例，在一年級數學“解決減數是多少”這部分內容的教學過程中，雖然內容有一部分是學生在以前的學習中接觸過的，但是對于低段的學生來說思維能力并不發達，對于問題的解決只會動用直觀思維解答，遇到需要有一些轉折的就會出現錯誤，學生在“數量關系”這部分內容分析的時候可能會出現一些困難，所以教師就應該利用多媒體設計一個動畫情景，將一個例題的融入進動畫中向學生發問，畢竟一年級的學生年齡還小，對動畫片都很感興趣，因此，他們會很愿意參與進這個情景問題中來進行作答，這樣的教學方式減輕了教師的教學難度，還幫助了學生更輕松地學習。，達到了直觀形象的學習目的【2】。

三、借信息技術反應教學效果鼓勵學生探索知識

低段的學生年齡還小，心智相比與成年人可能有一些不一樣，心情容易變化，對于成功與否也比高段的學生更加注重，往往通過平時肉眼的觀察是難以發現學生的學習收獲的，但是出現了信息技術，就輕易地解決了這個問題，借助于信息技術先進的功能，可以在短時間內對學生的學習進行直觀明了的評價，有助于教師能夠發現學生的問題進而幫助學生學習，改善學生的心理狀態。

舉例，教師在教學的過程中，學生都會積極地回答問題，教師利用這一點，可以在屏幕上設定一些小機關，當學生正確的回答對了教師所提出的問題時，屏幕上會顯示出一句夸贊學生的話，這樣可以增添學生的學習自信心，提升學生的課堂參與度，還能為教學過程增加一些樂趣。

四、結束語

多媒體技術的推廣使用改變了一貫常規的教學過程，以往的教學枯燥乏味，學生難以有學習的興趣，教師也無法改變這種狀況，但自從教學開始使用多媒體，課堂開始變得有活力，學生有興趣學習，教師也有希望上課，提升了學生學習積極性，滿足了學生的好奇心，也提高了學生學習的效率。

參考文獻：

【1】楊張紅. 信息技術與小學低年級數學課程整合探索[J]. 中國教育技術裝備， 2017（7）：12-13.

【2】王興華. 淺議信息技術與小學數學教學的有效整合[J]. 數學學習與研究， 2017（17）.