基于微課的農村留守兒童小學數學自主性學習研究

黃思滿

摘 要：隨著我國對教育事業重視程度的不斷提高，社會各界也越來越關注農村留守兒童的教育問題，雖然國家每年都會給農村的學校拔付教育資金，并分配相應的教育人才，但無論是在教學設備還是教學方式方面，農村學校都存在很大的差距。因此，微課作為一種新型的教學方式，既可以調動學生學習的積極性，也可以有效培養學生自主學習的能力。本文從微課可以精準講解數學教材、營造良好的學習環境、幫助學生充分利用課余時間等三方面進行了微課在農村留守兒童小學數學自主性學習方面的研究，希望在提高農村數學教師教育教學質量方面能發揮積極作用。

關鍵詞：微課；農村留守兒童；小學數學；自主性學習；研究分析

目前是信息技術迅速發展的時代，信息技術在社會的各個領域得到了廣泛應用，教育教學方面也有所涉及，課堂上微課的運用就是一個很好的例子。微課的出現不僅改變了學校中傳統的課堂教學模式，而且在激發學生的學習興趣、調動學生學習的主動性等方面都起到了促進作用，數學教師要掌握并熟練運用微課教學，提高農村留守兒童學習小學數學的自主性。

一、精準講解數學教材，培養學生自主學習的能力

和傳統教學模式相比，微課有講解內容精細準確、針對性強的優勢，因為它是針對教材某一章節或者某一難題進行詳細的講解，而且在講解過程中會包括的內容比較全面，這樣農村留守兒童在學習數學知識時就會達到內容全面且思路清晰的完美效果。

微課教學是對傳統教學方法的改革和創新，數學教師可以利用微課進一步完善教學內容，理清授課思路，精準講解數學教材，建立相對完整全面的數學知識體系，在一定程度上對學生所學的知識進行拓展，從而培養學生的自主學習能力，提高數學課堂的教學質量。比如教師在講解正方體和長方體的相關知識時，可以摒棄傳統的“滿堂灌”的教學模式，將所講知識制作成微課視頻，在視頻中展示正方體和長方體的圖片，對其特征、各部分的名稱進行詳細講述，并在最后一一展現出來，加深學生對相關知識的理解。教師還可以讓學生們利用生活中常見的物品制作一個正方體，使學生形成正方體和長方體的空間觀念，培養學生的自主學習能力。

二、營造良好的學習氛圍，調動學生學習的主動性

小學數學教師在數學課堂教學時要積極和學生進行互動，創設一種幽默、輕松的教學環境，使學生感到輕松愉快，可以積極參與到課堂討論學習當中。小學生在課堂集中注意力學習的時間較短，教師要學會創新教學方式，運用微課為學生營造良好的學習氛圍，從而充分調動學生學習的主動性。

教師在課堂教授數學知識時要學會運用多種多樣的教學方法，固定的教學方式不僅不利于農村留守兒童想象力和創造力的發展，而且還會打消他們對學習數學的積極性和主動性，影響數學課堂教學活動的順利開展。比如學生在學習“乘法”的相關知識時，數學教師可以將日常生活中常見的一些事情制作成微課教學視頻，在觀看結束后對學生進行諸如“視頻中的老人買了兩斤豆角，一斤豆角兩元錢，他一共花了多少錢？”等的提問，這些提問很快就會激發學生計算答案的興趣。雖然這些問題解答步驟難易程度不同，但是為農村留守兒童營造了良好的學習氛圍，調動了他們學習數學的主動性。

三、幫助學生充分利用課余時間，提高學生的學習效率。

雖然學校每天都會安排數學課程，但是一些數學教師并不能很好地利用課上時間來開展教學活動，對一些重難點知識的講解還不夠詳細，沒有辦法更好地實現教學目標。而農村留守兒童在課余時間學習遇到困難時很需要數學教師的幫助，否則學生就沒有辦法有效預習新內容或者復習學過的知識，學習效率也得不到提高。

針對以上情況，數學教師可以利用信息技術將教學內容制作成微課視頻，并發布到校園網或者班級群聊中。這樣一來，農村的留守兒童可以充分利用課余時間觀看教學視頻進行學習，遇到不懂的內容或者不會的問題也可以通過觀看數學教師制作的微課教學視頻來及時得到解決，最大限度地幫助學生實現有效復習和預習，并且幫助學生進一步深入地學習數學知識，提高學習效率。同時，數學教師還可以利用微課在課余時間和學生實現一對一授課，關注每一個學生的數學學習情況。微課教學不僅幫助農村留守兒童充分利用課余時間開展有效學習，提高他們的學習效率，而且使數學教師能夠更好地了解每一位學生的學習情況，從而更好地開展教學活動。

結語：

總而言之，將微課運用在農村留守兒童的小學數學課堂教學中，不僅僅是改變了傳統的“滿堂灌”的數學課堂教學模式，更重要的是激發了小學生對數學這一學科的學習興趣，在營造良好的學習環境、調動學生學習的主動性、提高學生的學習效率等方面都起到了積極作用。數學教師要緊跟時代的發展步伐，敢于運用新的教學方式幫助農村留守兒童學習新的數學知識，有效培養農村留守兒童自主學習的能力，提高小學數學課堂的教學效率和教學效果。

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