淺談小學數學課堂中解決問題教學的現狀及策略

謝佩丹

摘 要：隨著近幾年我國教育改革的持續推進，現如今課堂教學方式、教學理念等方面，都做出了進一步調整。而為了更好方便適應小學生自身人特點，教師就需要從學生的角度出發，來對各項教學手段做出深度探索，從而保證課堂教學人有效性。數學課程作為小學教學科目中的一維護重要內容，也同樣要注意這一點。本文將結合實際情況，對當下小學數學課堂中解決問題教學的現狀與策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學數學課堂；解決問題教學；現狀；策略

小學數學課程中的絕大部分知識內容，其主要目的就是為了讓學生可以在解決應用問題時能夠更加順利，而數學往往與人們的日常生活聯系較為緊密，引導學生掌握解決應用題的問題，就可以促使學生將更多數學知識應用于生活中，讓學生可以在生活中對數學知識做出進一步探索。因此，從實際角度出發對小學數學課堂中解決問題教學現狀及策略進行詳細分析是十分必要的。

一、小學數學課堂中解決問題教學的現狀

在改革開放以后，我國教育事業有了進一步發展，而人們對于教育的要求也有所提升。在這樣的情況下，我國積極開展新課程改革，使得教育理念、教育方式等保持先進性特征。目前，絕大部分小學數學教師，在教學理念方面已經有所革新，重視學生在課堂上的主體地位，而教學內容、方式也更多圍繞學生來進行。然而，在課堂教學中，卻仍然存在一些弊端，影響到學生教學的有效性。首先，缺乏對學生的引導[1]。解決問題教學與單純的運算教學不同，其中需要考慮到眾多因素，包含數學知識點較多，而教師的教學工作需要以引導為主。從現下的實際教學情況來看，盡管教師為學生提供了一定的思考空間，但是由于學生本身理解能力、思維能力不足，加上教師自身引導性話語較少，在學生思考無果以后，教師普遍會公布答案，使得學生無法按照自己的思路做出進一步思考，影響到學生解決問題思維的進程。其次，方法運用過程中存在一定局限性。在一節數學課程中，教師解決問題的教學方法，往往只是選擇一種方式來進行，沒有考慮到不同環節的教學特點.在引導環節與講解環節相互切換的過程中，應更加注重方法運用的靈活性，這樣才可以做到因材施教。因此在今后針對這一點，數學教師應做出進一步完善。

二、小學數學課堂中解決問題教學的策略

基于上述分析，單純的知識講授以及單調的課堂教學方法，并不能完全滿足現下的解決問題教學需求，數學教師必須要從學生學習、理解等角度出發，來對課堂教學方案、方式等做出優化，使得教學質量能夠有所提升。

（一）豐富教學手段

為了讓課堂教學內容更加具有趣味性，能夠較好地吸引學生注意力，教師在實際教學的過程中就應該更為重視對教學方法的創新，采用靈活的教學方式來提高教學有效性，讓學生可以更好地理解數學知識，提高知識的實際運用能力以及解決問題能力。例如，教師在講授有關加減法應用方面的相關問題時，就可以為學生創設一個情境：小明和媽媽一起去文具店買東西，文具盒10元一個，橡皮2元一個，書法本3元一本，那么小明要買一個文具盒和兩本書法本，一共需要花費多少元？通過這種方式，讓學生將數學知識轉化為日常生活中較常接觸到的內容，簡化知識講授，提高學生的實際應用能力。

（二）培養學生解決問題的思維

若是從某一層面進行分析，解決問題也需要具有一定的思維，而只有讓學生掌握正確思維，才可以獲得通往最終答案的鑰匙。因此，數學教師在進行教學時，還應該重視對學生思維的引導[2]。比如雞兔同籠問題，就是數學中的一個經典應用問題，而在解決這一問題時，首先需要注意的是，雞與兔子各自的特征，然后對需要應用到的知識內容進行歸納，再開始列式計算，從而保證過程、思路、答案都更為準確。

（三）積極開展實踐活動

小學階段學生最為主要的特點就是容易受到外在新鮮事物的吸引，注意力難以集中，且活潑好動，而數學教師在實際教學中，可以恰到好處地利用學生這一點。根據小學生不同階段的思維特點，來對各種課堂實踐活動進行科學、合理設計，使得活動的積極作用能夠發揮到最大程度，為后續開展的各項教學工作作好鋪墊。例如，教師在為學生講授《元角分》這一部分知識內容時，教師就可以創建一個生活化的情境：一副羽毛球拍售價45元，而小明身上只帶了10元面值的貨幣，則小明需要花費幾張紙幣，才可以成功購買球拍？通過這種方式，讓學生在認識貨幣的過程中，還可以提高自身實際問題的解決能力。

結束語：

綜上所述，雖然從整體角度來進行分析，解決問題教學是重點內容，也是對學生知識掌握、各方面應用能力的一個重要考驗，然而在實際教學的過程中，仍然存在一些問題阻礙解決問題教學的順利完成。因此，在今后小學教師應結合教學現狀，通過豐富教學手段、培養學生解決問題的思維、積極開展實踐活動等方式來改善這一狀況，促使學生解決問題的能力能夠得到進一步提升。

參考文獻：

[1]蔡淑芬. 小學數學解決問題教學的現狀及策略[J]. 新課程（上），2015（6）：52-52.

[2]熊孝美. 解決問題教學法在小學數學中的應用現狀及策略[J]. 新校園（中旬），2015（8）：38-38.