小學英語教學有效性的實踐研究

陳英

摘 要：對著社會經濟的開放，社會對新一代人才的英語素質水平的要求不斷提高。小學英語教學也對學生的英語素質的培養愈加重視。英語課堂作為學生學習英語新知識的重要平臺，是英語教師發揮引導學生學習英語的主要教學平臺。教師在應認清學生的課堂的高效學習對英語知識學習以及英語能力形成和發展的重要性的基礎上，努力學習專業知識，活學活用高效教法，為學生的英語學習創建高效的英語學習課堂。

關鍵詞：小學英語；英語教學；有效性

要達到保證小學英語課堂有效性的目標，需要小學英語教學教師研究學生的基本特點，積極創設情境，吸引學生的課堂注意力，激發學生的課堂學習參與興趣。活用教學法，搞活課堂學習氣氛，合理運用游戲教學，提升學生參與度。并結合賞識教育，鼓勵學生學習的信心，讓學生保持學習英語的信心，以長期實現小學英語課堂教學的有效性。

一、創設情景，吸引學生注意力

根據學生的年齡較低等特點，小學生一般具有注意力不能長時間集中在同一件事事物上的特點。所以，小學英語教師為保證課堂教學有效性，需要結合教材內容，并結合學生的基本特點，創設情境，讓學生在與現實情景接近的環境中，集中學生課堂學習的注意力，進行高效的英語知識學習，從而保證教師教學有效性。

例如，教師在教學三年級英語“I like a sunny day”時，教師為了讓學生了解，sun、sunny day、rain等單詞的意思，教師通過多媒體輔助教學工具為學生在課堂上利用畫面展示和聲音播放的方式為學生模擬rain、sun等天氣，讓學生通過直觀的視覺、聽覺的沖擊，感受單詞的真正釋義，從而在理解單詞的基礎上繼續學習I like，I dont like等句型，教師利用創設情景的方式，讓學生在課堂的全部時間內均保持了注意力的集中，幫助教師保持了課堂教學的有效性。

二、游戲教學，提高學生參與度

游戲教學在小學英語實際教學過程中是運用最多，教學效果也比較好的教學方法，由于游戲教學貫徹了“寓教于樂”的教育原則，所以，教師大都采用這種教學法，但是教師在使用此種教學方法的同時，應該注重將先進和人性化的教學理念進行體現，而不只是注重游戲的娛樂性質。教師在組織學生進行游戲教學的時候，應該結合原有的教材內容，給學生規定游戲主題，讓學生在游戲期間，切實得到英語口語的鍛煉，以達到提升學生課堂教學活動參與度的同時，提升學生英語學習的質量，和提升教師課堂教學的有效性。

例如，教師在教學“Do you have any hobbies？”時，教師為了鍛煉學生的口語，讓學生在口語練習過程中得到單詞和語法的練習和記憶，教師組織學生進行對話練習，可以說自己喜歡的運動，自己喜歡的課外活動，亦或者自己與家人共同戶外游玩或者學習做飯等活動。學生在對話活動過程中，熟練地練習了：“roller-blading”、“reading stories”、“collecting stickers”以及“Yes，I do”“She likes … too”等語法。教師還組織學生進行了競賽式的游戲教學，教師將學生分為不同的小組，讓組員之間進行問答活動，看誰說得更快更準確，其他組員在別人回答的過程中，監督其他學生回答所用語法是否正確。這大大提升了學生的參與度，而且提高了學生的口語練習的強度，保證了教師課堂教學的有效性。

三、賞識教學，提高學生自信心

“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”在小學英語教學中的應用就是教師應當適當贊賞學生，讓學生找到學習的自信心，這是保證教師課堂教學高效性和保證學生課堂學習質量的動力，也是學生課堂學習的根本動力。為提升小學生英語學習的信心，小學英語教師在課堂上鼓勵學生的積極表現之外，還可以加強與學生家長的交流溝通，讓學生在課堂上和家庭中都能得到英語學習的鼓勵，以全面建立自己學習英語的自信心。例如，教師就在課堂上針對學生的正確回答和積極表現給出鼓勵和贊賞的語言之外，在網絡平臺上通過與家長交流溝通，讓家長也注重對學生英語學習信心的培養和建立。而對于部分學困生教師則是給與更多的鼓勵和認可，通過更多的關懷，讓學生意識到自己可以學得更好，長此以往，教師的課堂教學有效性得到了保證。

綜上所述，小學英語教師要重視小學階段對學生學習英語的基礎階段的重要性，重視作為學生獲取英語知識的主要來源的教學課堂。通過積極學習高效教學法，活學活用教學法，通過創設情景，集中學生課堂學習的注意力。通過適當的游戲教學，提高學生的參與度，并結合賞識教育，提升學生持續學習英語的信心，從教學法的活用、學生學習信心的保持等多個方面綜合推進，保持小學課堂英語教學的有效性。

參考文獻：

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