淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

郭素麗

自主學習能力的培養對學生今后的學習和發展有著十分重要的影響，同時也是深入落實“以生為本”教學理念的重要途徑。在小學語文教學中，教師除了傳授學生語文知識外，還要培養學生的自主學習能力，引導其養成良好的學習習慣，不但能夠激發學生的潛能，提升其學習效率，還能夠提高教學質量與教學效率。那么，在小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？結合自己的教學實踐，談談自己的淺顯做法。

1 樹立自主學習的意識

新課程標準指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！币源丝磥恚處煵粌H要樹立學生自主學習的意識，也要提高教師自身自主學習的意識。小學生自主學習意識的形成能為學生獲得終身學習能力、創造能力以及發展和生存能力打下堅實的基礎。

教師要真正樹立把學生作為主動的求知者，讓他們用創新的精神去主動學習、主動探求、主動運用，在獲取知識的同時提高學習能力和創新意識，使學生真正成為課堂的主體。陶行知先生曾說過“教是為了不教，學是為了再學”作為教師，我們必須改掉傳統的教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生在課堂中有足夠的時間能做到：想、看、干、談、觸，讓學生能學自己想學的東西。“籠子里的鳥兒飛不高”只有放手學生才可能展翅高飛。

2 教給學生自主學習的方法

讓學生自主學習并不是放任自流，因個體差異，學習結果會截然不同，教師的引導就顯得格外重要，需教師加以指導。

2.1 “預習”很重要

在最初階段，應教會學生從哪幾方面預習，應達到什么樣的效果，例如在指導《荷花》這篇課文的預習時，告訴學生預習課文一是學生熟讀課文，二是對本課生字詞有所了解，不認識、不明白的應及時解決，掃清字詞障礙，三是劃分課文自然段，想想文章寫了什么，四是課后的練習題，試著找一找答案。這樣一來，學生明確了預習任務，就不會天馬行空的亂做了，在教師的統一指導下，預習會井井有條，但預習是一個長期活動，因此要做好長期計劃，在時間上體現訓練的循序漸進，慢慢進步。

“龍生九子，子子不同。”教師也要根據學生的自身情況，量身定做預習題，不能千篇一律，通常我在指導學生預習時把學生分為三層，學習能力強的學生、學習一般的學生、學習困難的學生，對他們的學習提出了不同的要求，這樣就不至于將目標定的過高或過低，學生無法完成或輕而易舉的完成，使學生預習效果不佳而產生厭煩情緒。

2.2 “關鍵詞”很重要

閱讀文章必須能抓住關鍵詞、抓住要害方可延著思路順利解決問題，就這一點大部分學生還不能勝任，教師要定向引導，提出問題，讓學生知道在文中怎樣提取知識點?！皩懭说奈恼拢覀兺ǔ＝鉀Q他是一個怎樣的人”，“寫事的文章，我們通常解決事情是怎樣發展的，告訴我們什么道理”，“寫景的文章應研究景色美在哪里，怎樣寫的”等。一般在學習課文之前，我都會問學生這是一篇寫什么的文章，例如學習《荷花》這篇文章，學生抓住這是一篇寫景的文章，明確關鍵問題“說說景美在哪里”，抓住重點問題反復朗讀，感受荷花的美。

2.3 “解決問題”很重要

“授之以魚，不如授之以漁。”學生不會自主學習，往往是學不得法，學習時無從下手。因此，在平時的語文課堂中我非常注意教授學生學習、解決問題的方法。

一是抓。抓住重點詞句聯系上下文對本文進行理解。二是2想。引導學生通過聯想、聯系生活實際等方法加深對文本的感悟。三是讀。通過自讀、齊讀、分角色讀等各種形式的讀，在讀中感悟。四是講。在學生固有的知識的基礎上，結合文本運用講故事、講方法、講道理等方式對文本進行理解性的再創造。五是談。即是在尊重學生獨特讀書體驗的基礎上，鼓勵學生大膽的談出自己內心的真實想法及觀點。六是問。課堂上要培養學生善于提問，有疑必問，隨時提問的習慣，讀書“貴在有疑”，只有學生有了自己感興趣的問題，他才會用心去探尋答案。在每節課中我都注意教會學生解決問題的“六法”，扎扎實實的訓練做到每課一得，指導學生運用這些方法自學，長此以往，學生掌握了這些方法，自然就會學習了。

3 注重引導學生走進文本

實現學生的自主學習，課堂教學中引導學生真正的走進文本就顯得十分重要。教師也起著決定性的作用。

上課前教師一定要結合課標，備教材、備學生，將自己融入到課堂之中，在閱讀教學的實施過程中我們應充分顧及到學生閱讀態度的主動性，重視學生的感受和體驗，營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，真正形成教師、學生、文本三者之間的對話。《荷花》在備課之初，我深深的感受到荷花的美，如何將這種美傳遞給學生，如果生硬的灌輸給他們，勢必學生的的理解會是穿衣戴帽式的，只限于表面，不會扎根內心。只有讓學生真正走進文本和作者產生共鳴。才能喚醒他們的心靈。因此，首先在導課時，我便注意從他們的興趣點切入文本。我問學生你們見過荷花嗎？你見過的荷花什么樣子？讓學生說一說，再向學生展示荷花的圖片，你認為他它美嗎？說說它哪美呢？從學生熟悉的話題談起激發他們的興趣。要想讓學生真正走進文本，這只是一個前提，而最重要的，是要把課堂真正的還給學生，這對我們教師就提出了更高的要求。我們要以不變應萬變，所謂的“不變”是我們要做到心里有數自己要教什么、怎樣教、為什么教？學生應該學什么、怎么學、為什么學？在這個基礎上我們設計一個能覆蓋全篇的問題、在這個大問題的引領下逐步帶學生走進文本。學生為此去感受荷花的美！

學生自主學習的能力在語文教學中越來越占據著重要的位置，將發展學生自主學習的核心素養貫穿于語文教學活動的始終，會有效的提高學生的學習能力，當學生的自主學習成為一種習慣時，我們課堂教學效率就會得到提高。