小學數學閱讀能力的培養框架

楊建生

摘要：在新課改全面實施的今天，在小學數學教學實踐中，教師不僅要著重提升學生的數學素養以及數學基礎知識，還應該全面提升學生的數學閱讀能力。數學閱讀能力是學生進行數學學習的基礎與關鍵，學生只有具備科學的數學閱讀能力，才能精準把握數學概念以及知識，才能更好地投身于數學學習實踐中。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養方法

在小學數學教學實踐中，閱讀能力是非常重要的能力，直接關系著學生數學學習的整體成敗。但一直以來，受傳統教學觀念的影響，學生閱讀能力并沒有得到教師的充分重視。因此，為全面促進學生的進步與發展，為整體優化學生的數學學習成效，教師應該著重培養學生的數學閱讀能力，切實提升學生的學習質量。

一、小學數學閱讀能力的現狀分析

在小學數學教學過程中，閱讀能力是非常重要的能力，是學生學好數學知識的重要基礎。但現階段，在小學數學教學實踐中，教師顯然缺乏對學生閱讀能力的關注和重視，也沒有多措并舉地提升學生的閱讀能力，這就使小學生的數學閱讀能力參差不齊。

二、小學數學閱讀能力的培養策略

（一）在基礎的概念教學中引導學生進行閱讀

在小學數學教學過程中，蘊含著非常豐富的數學概念以及定理等，這些內容具有一定的抽象性，往往通過文字或者數學符號的形式表達出來。在傳統小學數學課堂教學過程中，受傳統教學理念的影響，教師更加傾向于采用傳統的灌輸性的教學方法，試圖引導學生死記硬背數學知識。在新課改全面實施的今天，在小學數學教學實踐中，教師應該注重培養學生的閱讀能力，尤其是在數學基礎概念的教學過程中，教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，切實提升這部分內容的學習質量。概念、定義與定理是整個數學體系學習的基礎性知識，也是培養學生閱讀能力的最好內容。

（二）創設妙趣橫生的數學閱讀情境

在小學數學教學實踐中，要想科學地提升學生的閱讀能力，教師還應該巧妙創設趣味性強的數學閱讀情境，不斷激發小學生的數學閱讀興趣。在新課改全面實施的今天，小學生才是數學學習的主體，在數學閱讀過程中，若他們缺乏對閱讀環節的參與興趣，無法全身心投身于閱讀實踐中，自然難以提升閱讀成效。因此，在小學數學教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該結合學生的認知特點以及興趣愛好等，巧妙創設趣味性強的數學閱讀情境。

（三）引導學生掌握科學的閱讀方法及技巧

在小學數學教學實踐中，要想整體優化學生的數學閱讀能力，不斷提升學生的數學學習成效，教師應該引導學生掌握科學的閱讀方法以及閱讀技巧。數學閱讀是一種科學化的工作，在數學閱讀過程中，作為閱讀主體的學生，只有掌握科學的閱讀方法，才能整體提升閱讀成效，也才能整體優化閱讀效率以及質量。因此，教師有必要引導學生掌握科學的閱讀方法以及閱讀技巧。

（四）不斷實現數學閱讀的擴展和延伸

在小學數學教學實踐中，教師積極引導學生進行教材閱讀，精準把握不同內容以及知識點之間的關聯性，但這種閱讀是相對比較狹隘的。為整體優化學生的閱讀能力，促使學生養成勤于閱讀的良好意識和習慣，教師還應該鼓勵學生積極開展多元化的數學閱讀，不斷擴展和優化自身的數學視野，不斷提升自身的數學閱讀能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師應該充分迎合新課改的要求，精準把握學生的數學認知特點，巧妙培養和提升學生的數學閱讀能力，不斷優化學生的數學閱讀水平，切實提升學生的數學閱讀質量，引導學生真正成為數學知識的學習主人，全面優化學生的數學思維。

（責編：張欣）