中學音樂教學方式的創(chuàng)新性

粟藝

摘要：我國教育在新課改的要求規(guī)定下做出了不少教學方式和教學模式的改變，中學音樂教學也做出了相應調整，不少新型教學方式被應用到實際教學中。教學方式的創(chuàng)新和改革有助于提高教學效率，讓學生通過最佳課堂教學模式學習知識。本文主要研究討論中學生音樂教學在現(xiàn)代社會發(fā)展的影響下教學模式和方法出了哪些創(chuàng)新和改革。

關鍵詞：中學音樂;教學方式;改革創(chuàng)新

一、中學音樂創(chuàng)新性教育的意義

音樂本身具有相當大程度的創(chuàng)造性，加強中學音樂教育的創(chuàng)新性，學生從音樂教學中探索創(chuàng)新給生活和社會帶來的進步和改變，明確創(chuàng)造能力對學習音樂的重要性，使學生通過接受音樂教育培養(yǎng)自身綜合素質。中學音樂教學是加強學生對音樂認知程度的重要學科，學生通過課堂教學，能學習到更多的音樂知識以及發(fā)音技巧。但是目前我國中學音樂教育中出現(xiàn)了許多問題，導致音樂教學止步不前，學生不能從課堂中獲取更多有用的知識，音樂教學不能起到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的作用。

二、加強中學音樂教學方式的創(chuàng)新性改革措施

（一）提高對教師專業(yè)素質的要求

由于中學音樂教育并不是針對性的教育，而是為了實現(xiàn)教育目標、響應教育部門的號召而設立的課程，音樂教育成果并不受到重視和關注。因此，不少學校對音樂教學沒有充分重視，學校以發(fā)展學生文化課學習能力為主要目標，提高學生成績?yōu)樽罱K目標，所以音樂學科的教學往往容易被忽略。這樣一來，學習音樂專業(yè)的學生大多因為自己的興趣學習，所以目前我國音樂教育領域音樂教師的數量并不多。通常情況下教師享受的待遇與能力呈正比，因此學校更傾向于選擇專業(yè)素質不高的教師。這就形成了一個惡性循環(huán)，教師專業(yè)技能不高導致學生不能學習到更多干貨知識，選擇音樂專業(yè)的學生數量一直不多。

（二）針對學生因材施教

我國現(xiàn)代最最普遍的教學模式就是課堂教學制，這種教學制度中最大的特點就是教師對學生進行統(tǒng)一教學，并沒有考慮學生個體的發(fā)展情況，長此以往，非常容易導致學生發(fā)展程度不均衡，接受知識的數量和質量出現(xiàn)差異。因此，這樣會導致學生接受統(tǒng)一教學后發(fā)展程度不同，不能與自己的能力相結合學習。為避免和改變這種現(xiàn)狀，教師需要根據學生不同的性格特點和學生的年齡特征對學生進行因材施教，因材施教也是現(xiàn)代教育事業(yè)對學校和教師的要求，通過對不同學生進行不同形式的教育，達到學生綜合素質的提高。

（三）教師給予學生正確恰當的引導和鼓勵

學生在進行音樂教育時必定會在全班同學面前進行發(fā)音訓練和歌曲練習，但是，某些比較害羞內斂的學生往往會害怕或羞于在所有同學面前展示自己。若教師不能及時發(fā)現(xiàn)這樣的問題，則會導致學生對自己越來越不自信，在面對不熟悉的人或事時容易采取退縮和逃避的方式。學生心理狀態(tài)受到影響，學習效率也會相應降低，因此，在進行音樂教學時，教師要仔細觀察每位學生上課時的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生有退縮的心理便于及時糾正引導。教師在此時的作用就是鼓勵學生和引導學生善于在同學面前展示自己，讓學生以自信的態(tài)度面對人生。由此可見，音樂教育也要聯(lián)系學生自身的身心發(fā)展狀況，根據當代學生的發(fā)展目標，制定一套適合學生的學習方法。

總之，中學音樂教育教學方式的創(chuàng)新性需要根據現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀進行相應的調整，適當的音樂教育可以提高學生音樂鑒賞能力，提升其對音樂的認知程度。同時，音樂對學生也具有非常深遠的影響，學生創(chuàng)造性思維也能通過音樂教學得到提升，能夠從音樂創(chuàng)作和演唱技巧中得到一定啟發(fā)和影響，這也是創(chuàng)新性音樂教學起到的具有實際意義的作用。

（責編：唐琳娜）