小學班級文化建設的創設途徑與方法

張艷菊

摘要：在生活中每個學生的發展情況都是不一樣的，這種情況的產生正是因為他們所處的環境不同，環境會潛移默化影響每個人的習慣、生活細節等。而學生在學校中受到的影響大多數是由班級帶來的，對大部分學生而言，處在一個好的班級中會給一個學生帶來好的影響，而處于一個不好的班級中就會給一個學生帶來不良的影響。而班級文化就是影響班級風氣最直接的因素，良好的班風可以促進小學生好習慣的養成，使孩子得到不同程度的提高，甚至可以促進他們終身的發展。因此，建構一個良好的班級文化非常有必要。以下就是作者關于小學班級文化建設創建途徑的總結。

關鍵詞：小學;班級文化;創建途徑

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一個班級群體內所有成員共有的理念、精神，包括班級內成員的言行傾向、班級里的人際關系，以及整個班級的風氣。通常在一個班的黑板報、圖書角、墻壁張貼物等地方都可以反映一個班的風氣和思想。一個班的班級風氣對班級成員的思想具有深刻的影響，因此教師在平時的教育教學中應該在各個方面注重班級文化的營造，通過關注教室的衛生、布置或者座位排列以及班歌的選擇關注班級的文化，從多個方面人手，讓班級形成～個良好的文化風氣，從而營造良好的班集體氛圍，創建有利于學生發展的班級文化。

一、增強班干部的作用

班干部在一個班級中起著帶頭的作用，一個班級的文化風氣受干部的影響很大，通過觀察我們可以發現，一個優秀的班集體總會有優秀的班干部成員，因此教師管理班級時應充分加強班干部的作用。教師管理班干部的過程中應制定有關的規定和計劃，讓管理的過程更加有條理。相反，如果教師管理班干部時沒有提前制定規則計劃，那么教師管理的過程中難免出現一些紕漏，從而影響對整個班集體的管理。另外，教師管理班干部時應和班干部進行充分的溝通，通過班干部完成對整個班級的了解。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”教師在對班級了解的過程中也可以更好地進行班級的治理，從而形成一種良好的班風，讓學生受到有益的影響，形成一種積極向上的狀態，養成良好的行為習慣，從而受益終生。舉個例子，在平時的大掃除中，教師可以安排各個小組的小組長進行對每個組員大掃除時的監督工作，安排衛生委員進行具體到每個人的大掃除安排工作，讓班長進行總體的監督，而紀律委員可以在大掃除期間觀察每個同學的行為舉止，避免產生不必要的吵鬧和傷害，使每個人在活動期間都竭盡所能。教師考查選擇班干部時也要結合每個同學的特點和長處，真正讓每個人在活動中都發揮自己的長處，從而更充分地對班集體進行管理。完成活動時教師可以讓每個班干部輪流匯報自己觀察的情況，通過這樣的方式教 ‘師可以對班級的情況進行有效的整體了解，從而把握整個班級的情況。這樣不僅可以讓教師盡快察覺到班級內存在的問題進行及時改正，也可以了解每個同學的狀況，從而因材施教，從而形成一種良好的班風。

二、改善班級學習氛圍

（一）培養學生認真聽課的習慣

相對初中生、高中生而言，小學生的心智還不夠成熟，自我約束的能力不強。這時教師應通過自己在教育教學方面的努力培養學生認真聽課的學習習慣，學生養成良好的聽課習慣后就會對學習產生一定的興趣，從而讓自己的學習成績得到提高，在班級內也會形成一種積極向上的學習氛圍，有利于形成優良的班風。要培養學生認真聽課的習慣就要在上課時吸引學生的注意力，抓住學生感興趣的內容，吸引學生的眼球，博得學生的關注，在學生產生好奇心或者興趣時講述相關的知識點，從而讓學生在有趣中學習、愛上學習，增強對所學內容的印象，形成一種正向的反饋和風氣，以有利于班級文化的建設。舉個例子，在一堂課的學習中，固然有聽課認真的同學、聽課不認真的同學同時存在，聽課認真的同學占多數時，班級氛圍自然會比較好，在這種班級氛圍中，會讓一些不認真學習的同學產生一種心理，讓他們去反思自己是不是也應該向認真聽課的同學學習，從而產生一種從眾的意識，促使整個班級的氛圍向好處發展，所以在安排座位的時候，教師要注意，在上課的過程中，要極大程度地吸引學生的興趣，讓整個班級處于一種積極的氛圍，讓學生注意力集中，學生注意力集中時教師再開始講授重點內容，這樣學生就會對教師的課產生興趣，從而引起其下一次的認真聽課的主動性。在認真聽課后完成作業或者考試都會比較順利自然，從而形成一種正向的反饋，讓學生養成認真聽課的習慣，有利于正向班級風氣的養成，建設良好的班級文化。

（二）讓學生養成積極發言的習慣

通過觀察大多數小學班級我們可以發現，大多數學習較好的學生上課舉手比較積極，回答教師上課提出的問題比較踴躍。對他們而言，上課積極舉手回答問題已經形成習慣，形成了一種固定的行為模式。積極回答問題可以讓學生形成一種動腦思考的習慣，讓學生緊跟教師的思路，緊跟課堂的節奏。而且積極回答問題可以讓學生產生成就感，在回答問題時學生感覺這是對自己的一種心理上的獎勵，這種感覺可以刺激學生一直積極回答教師提出的問題，大腦不斷運轉。舉個例子，教師通過平時對班級事務的安排也可以讓大多數學生形成積極發言的習慣，如在座位的安排上，教師可以讓積極發言的學生分布在教室的各個位置，而不是讓他們集中在一處。分布在各個位置，他們就可以帶動周圍那些不積極發言的學生，從而形成一種積極發言的整體氛圍。積極發言可以提高學生思考的能力，形成敏捷的思維，提高對學習的興趣，同時在課堂上也可以形成一種活躍的氣氛，是一種良好的教學方式，有利于班級文化的建設。

三、組織文化活動

開展有益的文化活動可以增強學生思想方面的文化教育，更好地讓學生之間進行溝通和交流，有利于師生關系的升級，加大學生對整體班級的一種責任感和歸屬感。通過開展文化活動可以讓學生在活動中鍛煉自己，形成一種團結的班集體氛圍，加強班集體凝聚力。當然，在活動開始前也需要教師進行精心的準備和計劃，根據所有學生的心智發展情況確定一個適合學生學習的文化活動。在小學期間學生可以開展一些簡單、有意義的集體活動，比如讓學生進行課文內容的扮演比賽，也可以分組進行一些傳統文化節日的知識競答，在活動中讓學生進行更好的成長，形成良好的集體氛圍。

四、加強環境的創設與宣傳

一個班級氛圍與他們平時所處的環境是息息相關的，一個良好的、有益的環境，可以促進班級更好地發展，學生處于一個良好的環境中，也可以使自己更加舒適，因此，一個良好的周圍環境對于班級文化的養成是至關重要的。因此可以建立一個“文化墻”，就是將學生平時所處的環境可以進行極大程度的布置與改造，加以宣傳，讓學生處于一個積極的、上進的環境中，從而有利于班級文化的建設。舉個例子，最簡單的“文化墻”——可以在教室的墻上貼一些積極向上的標語，這些標語對學生有醍醐灌頂的作用，讓學生看到這些標語，就仿佛有了學習的力量，這就是一些積極的因素。在教室墻外建立一個板塊作為“文化墻”，讓學生將自己的目標貼在外面，每次看到這個醒目的標簽，都仿佛使自己有了學習的動力，路過教室的時候都會想到自己的目標，讓自己更加積極向上。以上是關于環境的布置與宣傳的一些建議，使學生可以在積極環境的熏陶下成長。教師與學生可以根據自己班級的實際情況，創建屬于自己班級的“文化墻”，創造積極向上的班級文化。

五、結語

綜上所述，對班級而言班級文化占有絕對重要的地位。因此，教師要格外重視，通過各種各樣多層次的不同方式以及班級文化的創設讓班級形成一種積極向上的氛圍，讓學生在良好的班級風氣中得到更好的發展。

（責編 侯芳）

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