淺析初中化學實驗教學中的小組合作學習

李桂英

摘 要：初中化學實驗教學中教師要重視學生的小組合作學習，開展實驗教學可以幫助學生更好的認識、了解化學知識，有效地提升學生的學習效果。以小組合作學習的方式開展實驗教學，使學生在相互協作中完成化學實驗，對化學現象進行探究。下面，我從“一、初中化學小組合作學習的意義”“二、教師對學生進行合理分組，提高學生對實驗的探究能力”“三、初中化學實驗教學小組合作學習的具體步驟”三個方面入手，就初中化學實驗教學中的小組合作學習進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；小組合作學習

借助化學實驗可以鍛煉學生的觀察能力、創新能力和科學探究能力，提高初中生的化學素養。目前，初中化學實驗教學存在著一些問題：化學教師沒有意識到化學實驗的重要作用，在課堂中主要講解理論知識，忽視了學生的動手操作能力，學生的化學探究思維得不到發展。中學實驗室的教學設備不完善，實驗室管理混亂，學生的動手操作能力比較低，教師的實驗教學模式比較單一，缺乏小組討論探究的環節，學生的學習興趣得不到激發。針對這些問題，我結合自身的初中化學實驗教學實踐，就初中化學實驗教學中的小組合作學習進行初步的分析與探討。

一、初中化學小組合作學習的意義

初中化學實驗教學小組合作學習具有重要的意義，實驗教學小組合作學習可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習化學的積極性和主動性。學生可以在做化學實驗時相互討論，學生和同學一起完成實驗，有助于學生解決實驗過程中遇到的難題。當小組中的某個同學存在著實驗做法錯誤時，其他同學可以及時地告知這名同學，使學生能夠在實驗中相互促進，共同提高。

二、教師對學生進行合理分組，提高學生對實驗的探究能力

教師要對學生進行合理分組，教師根據實驗的難度情況確定實驗的人數。教師要加強對班級中學生的了解，了解學生的化學學習情況、性格特點、化學學習興趣、化學基礎知識等內容，教師要使每個小組的組員能夠做到性格互補、知識互補，使學生能夠實現學習進步，提高學生的化學學習效果。

三、初中化學實驗教學小組合作學習的具體步驟

（一）學生以小組為單位制定實驗步驟

教師把學生分為實驗小組，學生以小組為單位探究實驗步驟。小組合作學習是整個化學實驗過程的關鍵環節，學生小組討論，教師進行巡視和觀察，保證合作學習模式的有效展開。學生了解化學儀器的名稱、用途以及注意的事項，了解基本的操作步驟，掌握操作的方法，熟悉實驗室的規則和一些安全常識。

例如，在做《水的凈化——過濾》這個實驗時，這個實驗主要是使學生掌握過濾的操作方法，能夠了解硬水和軟水的區別。我把4名學生分為一組，進行小組實驗。我使學生準備好中號試管5支，試管架、50ml燒杯2個、200ml 燒杯一個；普通漏斗1個，濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒等儀器，并準備好試劑：泥沙少量、品紅、肥皂、明礬、活性炭。實驗步驟為：1.用200ml 的燒杯取適量的自來水，并向水中加入泥沙、肥皂、品紅，用玻璃棒攪拌，取適量的樣品于試管中，將試管放在試管架上。2.將大燒杯中的水靜置片刻后取適量于試管中，并將試管放在試管架上。3.在燒杯中加入明礬，用玻璃棒攪碎后靜置片刻，將試管放在試管架上；4. 將燒杯的液體進行過濾，過濾完取適量濾液于試管中，并將試管置于試管架上；5. 將濾液中加入活性炭，用玻璃棒進行過濾，取濾液于試管中，并將試管置于試管架上；學生觀察試管架上的液體，比較各種凈化方法后水的凈化程度。

（二）學生動手進行實驗，發現問題并解決問題

學生以小組為單位進行動手實驗，教師要給學生分配好在小組中的角色，使小組成員積極參與到實驗探究中。學生分組進行實驗探究，學生通過積極參與、探究實驗，大大提高了學生的學習積極性，有助于培養學生動手操作、分析和解決問題的能力。學生在動手操作的過程中，觀察實驗現象，理解了化學知識。

例如，學生進行動手實驗，觀察5個試管中的液體，學生在實驗的過程中會發現明礬凈水具有很好的效果，品紅的加入是為了驗證活性炭的凈水效果，加入活性炭后需要進行再次過濾。學生對每次凈水操作后的樣品進行比較，使學生認識到水的凈化是以上操作綜合作用的結果。

（三）學生對實驗現象進行歸納總結

在學生做完化學實驗后，學生對化學實驗的現象進行歸納總結。學生將表面的實驗現象進行總結，教師進行啟發、指導、點撥，教師要指導學生分析、歸納實驗現象，使學生找出事物的本質規律，在學生對實驗現象進行探討的過程中，不僅提高了學生的實驗能力，還使學生學到了基本的化學知識，提高了學生分析、判斷、推理的能力。教師要指導學生對實驗發生的現象進行分析、歸納，提高學生對化學現象的觀察和總結能力。

例如，在《水的凈化——過濾》實驗完成后，我組織學生對實驗現象進行歸納總結。學生了解到凈化水的方法包括沉淀、過濾、吸附等除去水中不溶性的雜質的方法，學生對實驗中的注意事項進行歸納總結，對實驗中遇到的問題小組成員之間進行合作探究。學生在過濾時要注意：一貼、二低、三靠，首先濾紙要緊貼漏斗的內壁，中間不能留有氣泡；濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣，液面要低于濾紙的邊緣；在傾倒液體時，燒杯要緊靠玻璃棒；玻璃棒的下端要緊靠在三層濾紙上；漏斗下端的管口要緊靠在燒杯內壁上。學生總結并歸納一貼、二低、三靠的原因，學生以小組為單位進行討論：1.為什么濾紙要和漏斗緊貼，不能留有氣泡？2.濾紙的邊緣為什么要低于漏斗的邊緣？ 3.過濾操作主要除去的是水中的什么雜質？學生小組討論并進行總結：1.若有氣泡，過濾的速度會比較慢；2.濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣可以防止液體從漏斗邊上流出；3.過濾操作主要去除的是水中的不溶性的雜質。

綜上所述，在初中化學教學時教師要注重小組合作學習。通過小組成員之間的相互探討，學生能更好的掌握化學知識。教師要提高學生學習化學的自信心，使學生全身心的投入到化學實驗活動中去，使學生喜歡交流，樂于發表自己的看法。教師要培養學生勤于思考的科學精神，使學生團結協作、共同發展，使化學實驗教學取得好的效果。通過實驗教學中學生的小組合作探究，提高學生的探究意識，使學生對化學實驗有更加深入的了解，提高學生化學實驗探究的興趣。

參考文獻：

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