小學音樂教學中培養學生節奏感的途徑探討

李素琴

摘 要：要想培養學生良好的音樂節奏感，必須有效利用小學階段，因為小學階段是音樂節奏感培養的最佳時期。從已有的實際情況進行分析，絕大部分小學生對音樂節奏感的感知能力都不是非常優秀，為此，教師在開展音樂教學活動的過程中，一定要充分認識到此問題的重要性，根據小學階段學生的實際情況，培養小學生良好的音樂節奏感。下面我們詳細分析一下小學音樂教學培養學生節奏感的途徑。

關鍵詞：小學音樂；教學培養；學生；節奏感；途徑

一、利用游戲培養學生良好的音樂節奏感

小學階段學生的年齡較小，同時這個階段的學生較為活潑好動，對游戲有飽滿的參與熱情，教師在開展音樂教學活動時可以充分利用他們的這個特點，將合適的游戲活動引入到小學階段的音樂教學中來，以此來充分激發小學階段學生對音樂知識的求知欲，同時培養學生良好的音樂節奏感。

例如，在開展教學活動的過程中，為了能夠讓小學生對音樂知識產生更好的認知，同時讓學生熟悉音部和音階，在學習過程中形成良好的音樂節奏感，教師可以將音樂教學活動設計成模仿類游戲。比如讓學生模仿汽車鳴笛的聲音，或者模仿鳥鳴聲等，讓學生參與模仿學習這些帶有節奏感的聲音，并以此為基礎去理解相應的節奏，從而對節奏形成很好的認知。

二、借助肢體動作培養學生良好的音樂節奏感

借助肢體動作培養學生良好的音樂節奏感的教學方式，引用了西方著名音樂學家提出的“體態律動學”。此理論倡導，在開展音樂教學活動的過程中，教師應該引導學生將運動和身體有效地結合在一起。在開展教學活動的過程中可以有效培養學生的音樂節奏感，促進學生掌握音樂節奏的同時，提高學生對音樂知識的學習效率。這種教學方法以學生的身體替代了相應的樂器，其中動作的類型也有很多，可以是拍手、踢腿或跺腳等。在開展音樂教學活動的過程中將學生的動作和音樂韻律有效地結合在一起，以這樣的方式培養小學階段學生良好的節奏感，為學生的音樂節奏學習帶來不一樣的感官體驗，同時也能有效凝聚學生的注意力，充分激發學生在參與音樂知識學習中的創造性欲望。

例如，在《回聲》《拍手拍手》等課程中，就可以借助肢體動作來培養學生良好的音樂節奏感。教師在開展相應歌曲的演奏活動時，可以讓學生圍成一個圓圈，然后用手拍出相應的拍率，或者用腳步踏出相應的節奏，使學生能夠充分利用自己的身體動作表現出相應的音樂節奏。在開展教學活動的時候，教師也要提醒學生注重自我的表情，表達出相應的情感。以此在鍛煉學生身體與節奏性協調能力的同時，培養學生良好的音樂素養。

三、以音樂聽力訓練培養學生良好的節奏感

音樂與聆聽之間有著密不可分的聯系，音樂教學活動的開展離不開聆聽，同時聆聽也促成了音樂教學活動的開展。因此如果想要培養學生良好的音樂節奏感，聽力訓練是一條重要途徑?？茖W的聽力訓練不僅能夠有效增強小學階段學生對音樂的欣賞能力和理解能力，而且也能提高學生在學習過程中對音樂節奏的感知力，從而在音樂知識教學活動的開展中更好地培養小學階段學生的音樂節奏感。對聽力訓練活動的開展而言，最好的教學素材就是生活和自然中的一些美妙的聲音。因此教師在開展教學活動的過程中，可以充分挖掘自然和生活中的美妙聲音，并以此為基礎培養小學階段學生良好的音樂節奏感。

例如，教師在開展音樂教學活動的過程中，可以為小學階段學生選擇專門的聽力訓練內容，選用大自然中一些常見動物的叫聲或是自然現象產生的聲音，如嘰嘰喳喳的鳥鳴聲、淅淅瀝瀝的雨點聲等具有特殊節奏感的聲音。以此為教學素材，讓小學階段學生對這些聲音進行辨別，同時讓學生對這些聲音的特點進行分析，這些聲音具有怎樣的節奏感，并讓全班學生以此為中心展開相應的討論，讓小學階段學生在聆聽自然中的美妙聲音的同時，培養良好的節奏感。

四、結束語

綜上所述，小學階段是培養學生良好節奏感的關鍵時期，小學階段音樂教學活動的開展是音樂教育實施的重要內容。小學階段音樂教師面臨著艱巨的教學任務，因此，教師在開展音樂教學活動的過程中，一定要對教學模式進行適當的創新，同時積極優化所采用的教學策略，根據小學階段學生的實際情況，從不同的方面來培養學生良好的音樂節奏感，使學生的音樂素養得以全面提升。

參考文獻：

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