外化于行、內固于心“工匠精神”融入中職人才培養

葉楠

摘 要：隨著我國教育理念的革新與發展，中職教育是我國現今職業教育的重要組成部分，也是高中教育的一個基礎，承擔著培養專業技能人才的使命。尤其是近幾年，教育理念提出了新的“工匠精神”，為我國中職教育制定了明確的標準與要求，確定了人才的培養方向。而學前教育作為中職教育的一個重要組成部分，需要嚴格貫徹“工匠精神”理念，改變課程教學內容，提高學生品質。因此本文就以學前教育為主，著重探討將外化于行、內固于新的“工匠精神”融入到學前教育專業的中職人才培養當中去。

關鍵詞：中職教育；學前教育；工匠精神

一、培養中職學生工匠精神必要性

（一）戰略性要求

“工匠精神”是我國近年提出的重要理念，這個理念一被提出，就迅速被運用到中職教育當中。根據我國現今的經濟改革的狀態，經濟結構發生明顯轉變，原先的勞動力密集、土地廉價等優勢逐漸喪失，各行各業的發展也受到明顯限制。作為中職院校，更加要貫穿工匠精神，提高學生的職場競爭能力，加強其整體綜合素質。其中中職院校的學前教育，也受到其影響。

（二）形勢發展需求

職業教育是國家制造業發展的重要基礎，放眼現今發達國家制造業的成功往往是由職業教育的成功所造成的。目前我國中職人才需要具備高技能與高素質，但是目前中國人才市場恰恰缺少的也是這樣的綜合性人才。因此工匠精神就是幫助學生更好地進行綜合培養的重要基礎，在從業中會明顯表現。而學前教育作為中職院校的重要課程組成部分，對其高素質人才要求更加明顯。而工匠精神恰恰幫助學生將學前教育在未來的行業中發揮到最佳。

（三）終身職業發展需求

現今多元化文化相互融合，職業技術院校也在面臨著更多的選擇與挑戰，大環境之下及思想與教學觀念都會產生明顯變化。而“工匠精神”中的外化于行，內固于心正好可以消除目前中職學生中的一些不正確思想。 因此“工匠精神”可以培養學生正確的價值觀念，形成正確的人生觀，具有強烈地使命感。這種思想在學前教育專業當中更被需要，因為學前教育專業是一個育人的專業，尤其是幼兒的思想價值觀更需要正確的培養，所以培養中職學生的“工匠精神”，可以對學生的未來職業生涯形成有利影響。

二、培養學前教育專業學生工匠精神途徑

工匠精神是人們在進行本職工作中對自己工作的專注、熱枕、認真，以精益求精的工作態度來面對本職工作，來達到最佳、最理想的工作效果。而工匠精神與學前教育專業相結合，是中職院校的一次機遇也是一次挑戰。

（一）關注專業課程，融工匠精神入課程

現今，中職院校的學前教育專業知識主要從課堂教學中所獲得。專業知識與技能的掌握程度都會對學生的工匠精神的發展狀況造成一定的影響。而學前教育作為一項綜合性學習，需要將工匠精神變成學前教育專業的課程與教學目標，將工匠精神真正融入到學前教育課程當中。同時學前教育專業教師要自身理解工匠精神的重要性，幫助中職學生樹立正確的工匠精神理念。將學前專業課程作為工匠精神主要貫徹地，根據中職學生的狀況，作出合理的教學課程調整。在幼兒課程開發的課程上，可以讓學生自己從幼兒的表現中發現和歸納其規律，不僅在特殊的情景下，還要在日常的規律下對課程進行合理完善。工匠精神的存在不僅使老師以極大地熱情來完善課程，使課程的工匠精神更加顯著，而且使學生更加具有激情地進行課堂學習。除此之外，學前教育專業的工匠精神的實現，也是將中職學前專業課程進行從新審視，在新的教育理念變邊的更加嚴謹與專業，使學生可以在學前教育專業學習中更加深入理解工匠精神的本質與含義，提高自我職業技能與職業操守能力。而中職院校在此也循序漸進地進行工匠精神與課程融入，將工匠精神變得初具雛形。

（二）夯實學校德育陣地，導“工匠精神”入德育教育

對于中職院校來說，德育教育是中職院校中必不可少的一部分。德育教育可以將中職學生的習慣和品德進行改變，在中職院校中進行學生培養起到必不可少的作用。而工匠精神融入中職德育教育，使學生更加具有良好地專業知識與技能的同時，也具備較高的綜合素質。中職學前教師要幫助學生深入領會工匠精神與德育教育的融合，形成科學合理的指導思想，并根據學前教育的規律與要求，與普通高校師范區分，形成自己學前教育專業獨特的工匠精神與德育教育融合方式。在培養學生的學前教育技能的時候，也需要讓學生養成工匠精神，進而可以將學前教育得到一個更好地發展。而中職學生的精神培養離不開德育的思想教育，因此將工匠精神融入德育教育中，使學生的心理素質和職業素質都得到明顯的提升。除此之外，由于學前專業的特殊性，更需要對學生的德育培養，可以開辟一個德育與工匠精神結合的第二課堂。使學生的思想教育得到更好的提升，形成堅定地職業信念，在未來實際的工作中證明工匠精神的內涵。

（三）創新學校模式多樣，引“工匠精神”入校園文化

對于中職院校的工匠精神，僅僅依靠課堂專業知識教育與教師教導并不夠，還需要校園文化將工匠精神結合，幫助學生以多種模式接觸到工匠精神，切身感受到校園文化的同時，也提高了學生的職業素質，這也是培育工匠精神的一個重要手段。與此同時，工匠精神不僅需要教師，也需要教師自身具備良好的工匠精神，讓師生共同努力與前進。在中職學前教育專業中，也需要將職業技能與工匠精神相結合，形成一個全新的現代化教育模式，幫助學生提高學前教育技能，這對于教師與學生來說都是一個全新的挑戰。除此之外，在對工匠精神培養中，學?？梢耘e辦多種關于學前教育專業的比賽與活動，將校園文化氛圍也變得更加具有工匠精神。例如一些美術比賽、手工技能、繪畫比賽等，這些校園文化都可以幫助學生培養工匠精神，對工匠精神的內涵與價值觀念更加深入理解，提高其使命感，也給學前專業學生提供了一個展示自我的平臺。將校園文化與工匠精神結合，使學生更加有效提高自己的職業技能，也使學生可以在未來的職業中將工匠精神運用到其中，將外化于行、內固于心的工匠精神顯現，也真正使自己的綜合素質得到顯著的提高。

參考文獻：

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