論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

張秀麗 董海威

摘 ?要：本文簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并就當(dāng)下應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化應(yīng)用題解題方法并鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué);邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)使得當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方面較比以前有了更多要求。作為與生活實(shí)際聯(lián)系較多的題型，掌握應(yīng)用題的解題方式不僅僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重中之重。但從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)固定的思維模式使得其總結(jié)應(yīng)用題解題規(guī)律時(shí)往往力不從心，經(jīng)常因?yàn)轭}意理解不透徹或是分析過(guò)程出現(xiàn)紕漏影響最終的應(yīng)用題解答效果。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的解題特點(diǎn)完善其解題步驟，并就常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行深入分析制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做好鋪墊。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生基本數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的獲取階段，同時(shí)也是掌握基本運(yùn)算方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題的解決思路有一個(gè)最基礎(chǔ)的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)架構(gòu)是否完善有著密切關(guān)系，作為基礎(chǔ)教育的一種類(lèi)型，由于最終的教學(xué)目的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此整體來(lái)看教學(xué)難度并不高，具有較強(qiáng)的靈活性。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生思維能力的基本體現(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，其與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的特點(diǎn)決定了其最終的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)掌握應(yīng)用題的解決思路在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，為其數(shù)學(xué)思維能力與認(rèn)知能力的提升打下了基礎(chǔ)。從這一方面來(lái)說(shuō)，掌握應(yīng)用題的解答方式能夠極大的提升數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

由于小學(xué)生正處在生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，例如由于沒(méi)有審好題導(dǎo)致的計(jì)算失誤以及沒(méi)有充分了解應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)含義影響結(jié)果精準(zhǔn)度等，這些問(wèn)題都是較為普遍的問(wèn)題類(lèi)型。在這種情況下若是沒(méi)有教師的良好引導(dǎo)很容易就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，繼而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去信心。同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)為理論知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要做大量的習(xí)題以鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)應(yīng)的其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)逐漸加重，在這種情況下甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)極為不利。

第一是由于思維定式的存在，學(xué)生在后續(xù)的問(wèn)題解答中會(huì)不由自主的按照固定的思維模式去分析問(wèn)題，這對(duì)于應(yīng)用題的解答來(lái)說(shuō)極為不利甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。以三角形面積計(jì)算為例，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了面積公式，但遇到有些經(jīng)過(guò)一定變化的題型后依然不能分析出來(lái)，這就是思維定式下影響學(xué)習(xí)效果的主要體現(xiàn);第二是解答方式較為固定。小學(xué)應(yīng)用題的解法往往是固定的，以公因數(shù)的提取為例，按照固定的公式進(jìn)行解答往往能夠達(dá)到問(wèn)題的采分點(diǎn)，從而讓學(xué)生形成固定的解題思維。這樣做雖然在一定程度上提升了成績(jī)，但一些沒(méi)有采分點(diǎn)的過(guò)程就不會(huì)被學(xué)生所掌握，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

三、優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)、鍛煉學(xué)生邏輯思維的有效措施

（一）擺脫思維定式

消極作用的凸顯往往會(huì)影響最終的問(wèn)題解決思路，其不僅僅是表現(xiàn)在某一個(gè)問(wèn)題中，思維定勢(shì)的形成與多種因素有關(guān)。正因如此，想要擺脫思維定式的影響往往不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及多種思路的教學(xué)下才能讓學(xué)生逐漸擺脫思維定式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將更多的新式技術(shù)融入到應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，例如多媒體技術(shù)建立虛擬模型讓學(xué)生了解更多的應(yīng)用題解決思路。也可以為一個(gè)問(wèn)題提供多種解題方法，舉一反三的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的思維活力逐漸提升，其數(shù)學(xué)邏輯思維能力也會(huì)在這一過(guò)程中得到增強(qiáng)。

（二）對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行生活化處理

由于當(dāng)下小學(xué)的應(yīng)用題類(lèi)型主要集中在教材內(nèi)容的體現(xiàn)上，形式化的特征較為突出，與生活實(shí)際聯(lián)系的較少，致使學(xué)生不能很好的理解題型中所要表達(dá)的具體含義，這就需要我們的數(shù)學(xué)教師對(duì)應(yīng)用題做深化處理。以立體圖形表面積計(jì)算為例，可以應(yīng)紙板做一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體讓學(xué)生們觀察其特征，并展開(kāi)向?qū)W生們展示其具體的圖形構(gòu)成。教師應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓其考慮在計(jì)算這類(lèi)立體圖形面積時(shí)應(yīng)該注意什么，應(yīng)該將哪幾個(gè)圖形的面積相加等，從而最大程度的提升學(xué)生的思維能力。

（三）在應(yīng)用題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是迅速找到問(wèn)題的突破口，并將思維能力的培養(yǎng)作為解決應(yīng)用題的前提條件，從而結(jié)合其中的已知條件理清問(wèn)題的解決思路，逐步推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。為了提高學(xué)生的思維活力，教師不能僅僅按照固定的解答標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的解題過(guò)程，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新解題思路從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從整體上考慮問(wèn)題，抓住題干并找尋問(wèn)題的解決關(guān)鍵點(diǎn)，以不同的角度分析題目才能找到最為合適的解題方式。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力非常重要，而通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)正是使學(xué)生加速形成創(chuàng)新性邏輯思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就應(yīng)用題的解答思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生邏輯思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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