高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究

孫洪悅

摘 要：化學(xué)是一門重要的課程，對于培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)思維等，具有較為重要的意義，化學(xué)教師要在教學(xué)中重視起化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，不斷的去創(chuàng)新和改進(jìn)自身在課堂的教法使用，積極的優(yōu)化具體的教學(xué)模式、教學(xué)流程，有效的激發(fā)課堂教學(xué)的整體活力，讓化學(xué)課堂教學(xué)真正的能夠高質(zhì)量與高效益，全面的促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)化學(xué)能力和素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略；探究

隨著教育教學(xué)的不斷改革，高中化學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能有了較大幅度的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和激情被充分的激發(fā)，教師的教學(xué)熱情也日趨高漲，這些教學(xué)成就的取得是眾多高中化學(xué)教師盡心盡責(zé)、不斷耕耘的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)感到高興，但是高中化學(xué)課堂教學(xué)中還有許許多多需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善的地方，我們不能有一絲的懈怠。本文將從備課、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，就高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、提高教學(xué)效能，應(yīng)強(qiáng)化備課工作

備課工作是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，扎實(shí)化、精準(zhǔn)化的備課是教師了解學(xué)生和基本教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的將備課當(dāng)做化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，積極的提升備課的精準(zhǔn)性，為高效率、高質(zhì)量的開展教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》模塊知識(shí)時(shí)，教師要強(qiáng)化備課工作。其一，分析學(xué)情。教師要積極的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、化學(xué)知識(shí)掌握熟練度、化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，把握好學(xué)生實(shí)際情況，了解好學(xué)生的具體需求，讓備課更精準(zhǔn)。其二，分析教學(xué)內(nèi)容。一方面教師應(yīng)從分析教材的模塊設(shè)置、具體章節(jié)、編寫理念入手，大致的了解教材，另一方面要從每一小節(jié)的具體內(nèi)容入手，積極的了解哪些教學(xué)內(nèi)容是需要教師去認(rèn)真和細(xì)致的講解的，哪些教學(xué)內(nèi)容是需要教師給予學(xué)生積極指導(dǎo)的，只有對教學(xué)的基本內(nèi)容有了較好的了解，教師的教學(xué)目的性才會(huì)更強(qiáng)。其三，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于學(xué)生情況、具體化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、課綱要求等，如①掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性；②掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能；③掌握過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等實(shí)驗(yàn)原理和操作方法等，為高效教學(xué)指引方向。

二、提高教學(xué)效能，應(yīng)運(yùn)用多樣教法

教學(xué)方法是具體教學(xué)的依托，通過優(yōu)化和豐富教法可以讓教學(xué)的流程更加的合理、教學(xué)的氛圍更加的濃厚，化學(xué)教師積極的運(yùn)用多樣化的教法，有效的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體+問題教學(xué)法+提問法開展教學(xué)。其一，借助視頻來展示化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中具體應(yīng)用的一個(gè)小案例，在優(yōu)質(zhì)的畫面展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對化學(xué)計(jì)量有一個(gè)初步的感知。其二，利用電子白板展示出化學(xué)課堂需要解決的問題，如①什么是物質(zhì)的量？其基本的單位是什么？②物質(zhì)的量與微粒數(shù)有怎樣的關(guān)系？③摩爾質(zhì)量與質(zhì)量又有怎樣的關(guān)系呢？等等，讓形象化的展示和具體的問題指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其三，化學(xué)教師可以使用微課或者PPT課件對具體的問題進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析，并采用隨機(jī)提問的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，以帶動(dòng)學(xué)生參與的欲望，從而在多樣化的教法中激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

三、提高教學(xué)效能，應(yīng)開展多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的總結(jié)，可以有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好去改進(jìn)自身在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，不斷突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)了《物質(zhì)的分類》模塊內(nèi)容后，教師可以開展多元評(píng)價(jià)。其一，學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A對于教學(xué)中的物質(zhì)分類的目的和意義、物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)等有了很好的理解，但對于“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的物質(zhì)分類方法了解的不夠深入。其二，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，學(xué)習(xí)效率也較高，值得我們學(xué)習(xí)，但其有時(shí)會(huì)在課堂過于“積極”和“活躍”，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)。其三，教師評(píng)價(jià)。如對于A所在課堂所取得的收獲給予表揚(yáng)，對于其遇到的問題認(rèn)真的分析，不斷的促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升，讓課堂的教學(xué)更加高效。

綜上所述，高中化學(xué)教師要全面的重視起化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的探索化學(xué)課堂高效教學(xué)的具體方面，虛心的向其他優(yōu)秀的教師去學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的改進(jìn)自身在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中所存在的各種問題與不足，并有效的強(qiáng)化備課工作、合理的運(yùn)用多樣化的教法、及時(shí)的開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷的優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，讓化學(xué)課堂的教法運(yùn)用更加的靈活多樣化、更加的高質(zhì)高效，從而不斷的促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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