高中歷史課堂教學有效生成可行策略探微

朱小梅

摘 要：在素質教育推進中，高中歷史教學的重點是培養學生的學科核心素養能力。課堂教學中，提升課堂教與學的質量是有效教學，培養學生學科學習能力，形成學科素養。提高課堂效率要研究學生、研究教材，采取合適的教學策略和手段促成課堂教學有效性的生成。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效教學;可行策略

高效課堂是有效教學的需要，其既是素質教育下的一種教學理念，同時也是以生為本的素質教育的一種策略。在高中歷史學科的教學中，我們要研究如何使得課堂有效、高效;要改變傳統的以老師為主體的講授法，而是以學生為主體的引導、互動和小組合作學習探究的方法。但是，讓學生成為學習的主體，需要學生具備自主學習，自我提升的意識和能力。那么，我們在新時期的高中歷史課堂教學中，要促成課堂教學的有效，就要在遵循學科規律的前提下，設計、推進和運用一些教學策略和手段，讓學生獲得學習能力的提升，從而使得課堂教學的質量得到提升。

一、關注學情，激發興趣，構建樂學課堂

有人說，每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的“火藥”。其實，這就是學習興趣。對高中生來說，學好每一門學科是自己的責任，是自己成長的必要，是自己能夠有一個美好的未來的需要。但是為什么有些學生在高中的文化科的課堂上沒有學習熱情呢？一方面是學生對未來需要當下的奮斗沒有清醒地認識;另一方面，是我們老師的課堂教學中沒有調動學生的學習的情感，沒有有效地激發他們學習的興趣。因此，我們要提升學生課堂學習的興趣，提高自主學習的能力，獲得學習質量的提升就要給學生有點燃渴望知識的“火藥”的導火索。

因此，我們在課堂教學中，要研究學生，對學生的歷史學習情況進行一定的調查，對每個學生的學習情況有所認識。這樣，在課堂的師生互動和老師提問的環節中，我們就可以讓不同層次的學生都有參與和展示的機會。不能出現有難度的問題讓學困生回答，導致師生在課堂上都不愉快的情形發生。而激發興趣需要老師研究教學內容，找到教學內容與學生的已有的知識，生活體驗等找到能夠引導他們閱讀、分析和思考的興趣的內容。如在《夏、商、西周的政治制度》這一章節的學習中，我們先了解學生對這一段古代史的了解情況，然后，讓學生說說自己對夏、商、西周的認識。之后，我們補充一下，上古時代的政治生活情況，這里可以多多媒體展示一些影視片段，或者展示一些圖片。如此，學生就會生出這三個時代的政治生活的特點是怎樣的，有什么區別，有什么影響等等。之后，我們再設計一些閱讀思考的問題，讓學生會帶著問題去閱讀，去思考，從而在學習中突破重難點，獲得學習內容的把握;也能形成一定的歷史學習方法，在興趣提高中愿意在課堂中閱讀、思考和總結。如此，初步給學生營造樂學課堂，學生就會學習和提高的興趣，使得課堂教學質量得到提升。

二、小組合作，互動探究，構建生本課堂

以往的課堂是我們老師講的多，學生動的少;在以生為本的教學理念的推進中，我們老師也注意通過提問，通過和學生的交流來幫助學生學會如何分析問題和解決問題。但是，這樣的課堂往往是老師和少數學生的交流，不能調動不同學習層次的學習的積極參與。而在新的形式下，我們要讓學生主動學習，學會學習，就要多讓他們動起來。這里，廣泛采用的教學策略就是學生的小組合作學習。在小組合作分組和活動中遵循“組內異質，組間同質”，設計一些可以分組和合作解決的問題讓學生去交流和探討。如在《開辟文明交往的航線》這一內容的教學中，我們可以先讓學生課前預習，對迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實進行了解，思考地理大發現對世界市場形成的意義。然后，在課堂教學中，給出幾則材料，讓學生在閱讀的基礎上進行分析，小組合作得出新航路開辟的原因，可以從根本原因、主要原因、直接原因、精神動力以及其他原因和條件等方面進行合作學習。在小組合作交流中，我們要注意調節，并針對各組完成的情況，對解決問題的質量進行評價，加強對比，推動學生自主學習和合作交流的興趣。

三、用好史料，多媒體教學，提升課堂質量

隨著課改的深入，我們的新教材中有大量的史料，且圖文并茂，學生通過史料的閱讀和分析能夠更好地透過歷史現象，發現歷史規律。并在閱讀分析中提高解決歷史問題的能力。而且，我們現在的高考試題也多是讓學生通過歷史史料的閱讀發現問題和解決問題的。我們在課堂教學中，在學生的小組合作中就可以通過史料的閱讀來豐富學生的歷史視野，獲得歷史學習能力的訓練和提升。如在《走向世界的資本主義市場》一章中的“走向整體的世界”的學習中，在壟斷組織的認識和理解的思維拓展環節，我們先讓學生閱讀教材上的相關史料，然后投影展示有關壟斷組織的材料，讓學生根據材料分析壟斷組織是如何形成的？分析壟斷組織對于社會生產的作用等等。如此，豐富了教學，也提高了學生歷史學習的參與機會和學習熱情。當然，在史料的運用中，我們要注意靈活使用，精心設計問題，注意問題的梯度性，讓不同層次的學生都能在史料的閱讀中獲益，并不斷重視引導學生對歷史事實地分析、綜合、比較、歸納、概括等能力的訓練，從而培養他們的歷史思維和解決問題的能力。當下，多媒體教學已經被廣泛采用，在高中歷史課堂教學中，利用多媒體能夠形象、豐富呈現歷史事件、圖像等特點進行教學，能夠豐富學生的歷史知識，增加課堂容量，推動互動和問題解決的質量，也能讓課堂教學質量得到提升。

總之，在高中歷史教學中，我們要抓住課堂教學，要以生為本，激發學生歷史學習的參與熱情，提高他們自主學習的動力，通過史料分析、多媒體展示等教學策略，讓學生在不斷學習中獲得歷史知識，提高理解分析能力，從而使得課堂教學有效，提升學生歷史學習能力和素養。

參考文獻

[1]鄒偉.淺談高中歷史課堂的有效教學[J].中華少年，2018（17）

[2]吳璐璐.新課標下高中歷史課堂教學的有效性探索[J].試題與研究，2018（09）