從英語教學(xué)效果看主觀能動性和創(chuàng)新思維的重要性

胡文棟

摘 ?要：新課程改革之所以重置教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，是因為在認(rèn)知過程中人的主觀能動性在思維拓展和能力提升過程中具有極為重要的作用。就高中英語教學(xué)而言，學(xué)生主觀能動性能否被激發(fā)、創(chuàng)新思維是否具備形成的條件對于英語教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響甚大。基于此，筆者撰寫了本文旨在論述學(xué)生和教師的主觀能動性與創(chuàng)新思維對英語教學(xué)效果提升的重要作用，希望能夠探索出一條易于激發(fā)學(xué)生們主體意識的新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)效果;關(guān)系構(gòu)建;主觀能動性;創(chuàng)新思維

教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教師、教學(xué)策略等是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因為教材是學(xué)生們知識和技能的重要來源，而教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有著輔助或者阻礙的作用，學(xué)生們是知識和技能的受體，而教師則是知識與技能的傳播者，更是教學(xué)策略的選擇和執(zhí)行者。本文立足高中英語的教學(xué)實際，分析了教學(xué)各組成因素間的關(guān)系并重點探討了主觀能動性和創(chuàng)新思維對教學(xué)效果的重要影響和作用。

一、從英語課堂觀察的反饋看主觀能動性和創(chuàng)新思維的重要性

通過高中英語課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上是否具有激情、學(xué)生們是否具有互動意識和課堂活動參與的積極性會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

1.從教師對課堂教學(xué)效果的貢獻程度上來說

教師在設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)活動的時候既精心又用心，充分利用可以利用的資源和條件，讓學(xué)生們能夠發(fā)言、敢于實踐;懂自己的站位并積極發(fā)揮自己應(yīng)有的引導(dǎo)、組織、參與與監(jiān)督作用，采用適當(dāng)?shù)那楦袧B透和學(xué)知誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識和行為并在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。所有上述這一切都會對課堂效果的提升有積極的作用。

例如，對于reading中重點詞匯的理解是課文教學(xué)中和閱讀教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生們英語詞匯和語法基礎(chǔ)的重要來源，但是如果教師喋喋不休地講解，學(xué)生們會失去興趣，但是如果讓學(xué)生自主探究，學(xué)生們理解得可能不到位。筆者對此教學(xué)環(huán)節(jié)探究已久，花費了很多心思，也總結(jié)并嘗試了多種教學(xué)手段，其中學(xué)生自主探究進行總結(jié)和教師以題帶點進行點撥訓(xùn)練是效果較為突出的一個。以高中英語必修二第二單元中的詞匯和語法講解來說，對于compete這個單詞的掌握，學(xué)生們總結(jié)了它的名詞、形容詞形式和動詞的用法。筆者就把competitor、competition以及compete in，compete with和compete against 等融合在一起對學(xué)生們進行檢測，并配以中國女排和巴西隊比賽的圖片，指著朱婷讓學(xué)生們看句子，ZhuTing is one of the best ? ?in this ? ? ? ? the Brazil Volleyball team.學(xué)生們在此題中如果細(xì)心一點兒就會發(fā)現(xiàn)其中one of是其中的套路，而動詞的不同名詞形式是考察點，介詞搭配也是考察點。教師的精心設(shè)計會讓學(xué)生們的死理論變成活知識，讓他們的英語應(yīng)用能力有所提升。而且契合度的配圖則能有效激發(fā)學(xué)生們活動參與的積極性。

由此可見，教師的主觀能動性和創(chuàng)新思維對教學(xué)效果提升的重要性。

2.從學(xué)生們對課堂教學(xué)效果的貢獻程度上來說

用較為通俗的話講，學(xué)生們有學(xué)習(xí)的勁頭，其學(xué)習(xí)最終會有很大的進步和良好的學(xué)習(xí)成效。這個勁頭就是說的學(xué)生們的主觀能動性。換句話說，學(xué)生們的課堂主體地位發(fā)揮得越充分，學(xué)生們的思維就越開放，思維交流中新思維的產(chǎn)生可能性就越大。而學(xué)生們主觀能動性的發(fā)揮一方面在于教師的引導(dǎo)和激發(fā)，另一方面也在于學(xué)生們確實存在積極奮進的學(xué)習(xí)心態(tài)。二者合一，課堂教學(xué)效果就會大幅提升。

二、利于教師主觀能動性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素

通過課堂觀察和教學(xué)效果的對比分析，筆者發(fā)現(xiàn)利于教師主觀能動性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素主要有以下幾個方面：

首先，教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，以教書育人為己任，以提升教學(xué)能力和學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)為奮斗目標(biāo)。只有這樣，教師才會兢兢業(yè)業(yè)地鉆研教材和教法，才會愿意拋棄娛樂時間和經(jīng)濟利益而精心鉆研教學(xué)大綱和教材，優(yōu)選并整合教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)情變化并做好隨時調(diào)整教學(xué)策略的準(zhǔn)備;也才會不斷接受新的教學(xué)理念并嘗試改革創(chuàng)新。

其次，教師必須有拿得出手的專業(yè)技能和靈活的思維才會把教學(xué)和時代變化、學(xué)情變化有效融合在一起。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗和體會，也有很高的職業(yè)素養(yǎng)，但是卻沒有跟隨時代趨勢的意識，不愿意去網(wǎng)絡(luò)上梭巡探究整合教學(xué)資源，不愿意花費時間去探究新的教學(xué)模式的應(yīng)用，其課堂教學(xué)理念陳舊落后，和其他授課教師相比，課堂內(nèi)容雖然豐富，但是學(xué)生們的參與度并不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

就拿對話教學(xué)來說，筆者曾經(jīng)見過三種課堂教學(xué)模式，一種是學(xué)生們背誦或者朗讀教材的范例并用某些此句替換;一種是學(xué)生們自己選用適用性的語句對教材范例進行編演;而第三種教師把學(xué)生們的編演對話進行了錄制和播放，并針對其中的關(guān)鍵部分進行提問。從教學(xué)效果看，第三種教學(xué)模式的應(yīng)用既能體現(xiàn)出教師的用心和創(chuàng)新思維;更能讓學(xué)生們感到畫面的熟悉感和親切感，有一種也要嘗試成為視頻主角的沖動，讓教學(xué)效果有明顯的提升。

由此可知，教師要緊跟教育發(fā)展新形勢，改變教學(xué)理念，提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教學(xué)創(chuàng)新就不是難事，教學(xué)效果的提升也不在話下。

三、利于學(xué)生主觀能動性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素

學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)新思維能否被激發(fā)很大程度上在于學(xué)生們是否具有課堂活動的主動權(quán)和參與度。如果教師具有創(chuàng)新思維和新課程理念，就會選用開放度和互動性良好的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們不再被動聽課，而是可以適時發(fā)言、積極研討，互相分享和交流合作，那么筆者認(rèn)為沒有一個學(xué)生們愿意在課堂上做木頭人，他們會愿意展示自己的風(fēng)采和獨特個性，會愿意輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，更會積極獲得他人認(rèn)可，讓自己的學(xué)業(yè)認(rèn)知能力有所提升。

綜上所述，教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和新的教學(xué)理念與追求，就會在課堂上銳意創(chuàng)新，讓學(xué)生們在互動和主動的探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性，在積極探究中有所收獲和創(chuàng)新，讓英語教學(xué)效果得以提升。