我的“加、減、乘、除”

金竺瑾

摘 ?要：班主任是班級(jí)教育的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展處于一個(gè)重大的變化與轉(zhuǎn)折時(shí)期，這就需要小學(xué)低年級(jí)班主任全面科學(xué)地了解學(xué)生和他們的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班級(jí)管理得到事半功倍的效果。本文從學(xué)生心理特征出發(fā)，從“加”——任務(wù)，“減”——陋習(xí)，“乘”——引導(dǎo)，“除”——失敗四方面論述如何有效進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;學(xué)生心理

班級(jí)管理錯(cuò)綜復(fù)雜，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，班主任的工作尤其重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展處于一個(gè)重大的變化與轉(zhuǎn)折時(shí)期，這就需要小學(xué)低年級(jí)班主任全面科學(xué)地了解學(xué)生和他們的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班級(jí)管理得到事半功倍的效果。在工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用一下“加、減、乘、除”，有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。

一、加——加點(diǎn)任務(wù)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”低年級(jí)學(xué)生具有精力旺盛，控制力較弱，注意力不集中等特點(diǎn)，班級(jí)上時(shí)常會(huì)有打鬧，破壞公物，不遵守紀(jì)律等事件發(fā)生，學(xué)生也特別喜歡向班主任打各種小報(bào)告。對(duì)于這些情況，苦口婆心的勸說(shuō)效果不大，尋找一種疏導(dǎo)他們“精力”的方法是有必要的。

1.崗位競(jìng)選

每學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行一次崗位競(jìng)選，大到各種班委、課代表，小到值日組長(zhǎng)、電源管理員等。用這種“掛個(gè)官職”的方法，讓每位學(xué)生既有事可做，又可以互相監(jiān)督約束。學(xué)期中途根據(jù)學(xué)生的管理情況，進(jìn)行崗位輪換競(jìng)選。通過(guò)這種“加”點(diǎn)任務(wù)，學(xué)生既約束了自己，又管理了班級(jí)，同時(shí)也培養(yǎng)了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.讓日記伴閃光點(diǎn)同行

愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)各種美好的事物，更是教師應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)的神圣使命。我將“愛(ài)的日記”與開(kāi)展“尋找閃光點(diǎn)的教育”結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感受生活，利用午修時(shí)間開(kāi)展“愛(ài)心大放送”，每天由一位小組成員為大家講述最感人的愛(ài)心日記，分享愛(ài)的理解。

如：浩浩真是班級(jí)中的熱心腸，班級(jí)里有同學(xué)生病了，他馬上會(huì)去問(wèn)寒問(wèn)暖，并在放學(xué)后把作業(yè)給生病的同學(xué)帶去;看到老師工作特別辛苦，寧寧當(dāng)上了小老師，每天的晨讀課總是書(shū)聲瑯瑯，受到了老師們的交口稱贊……

二、減——減少陋習(xí)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

每一朵鮮花都有盛開(kāi)的理由，每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的煩惱。學(xué)生身上的閃光點(diǎn)我們要去尋找，他們身上的陋習(xí)更需要我們幫助他們?nèi)コ?/p>

1.榜樣的作用

俗話說(shuō)“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力和自控能力較弱的低年級(jí)學(xué)生。為了讓學(xué)生午自習(xí)按時(shí)進(jìn)教室進(jìn)行午間閱讀，我進(jìn)行了以下的榜樣引領(lǐng)行為。

午自習(xí)前10分鐘，我會(huì)提前進(jìn)入教室，拿一本課外書(shū)坐在講臺(tái)前，認(rèn)真閱讀。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生從一開(kāi)始的追隨老師提前進(jìn)入教室閱讀的行為，慢慢的養(yǎng)成了按時(shí)閱讀的好習(xí)慣。

除了老師帶頭做榜樣，我也會(huì)充分利用同伴間的榜樣力量。如每次上課前，我總會(huì)表?yè)P(yáng)第一個(gè)準(zhǔn)備好的同學(xué)，讓大家知道及時(shí)準(zhǔn)備好上課會(huì)被老師喜歡，上課習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了;我還從平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生中選出各類榜樣之星進(jìn)行班級(jí)表彰。

2.疑惑信箱

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種麻煩和問(wèn)題。由于年齡的限制，他們對(duì)很多事情的辨別能力有限。基于此，班級(jí)設(shè)置了疑惑信箱，學(xué)生可以將自己的疑惑和問(wèn)題投入信箱，每天放學(xué)前，老師抽取幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答或是全班探討。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。

3.贊美的力量

學(xué)生糾錯(cuò)改正陋習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷強(qiáng)化，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們班主任細(xì)心觀察，及時(shí)進(jìn)行正面反饋。

浩浩一年級(jí)時(shí)，課堂聽(tīng)課習(xí)慣很不好，上課沒(méi)幾分鐘就趴著玩鉛筆盒或是手指，在批評(píng)和勸說(shuō)都無(wú)效的情況下，我想了一個(gè)辦法，抓住各種機(jī)會(huì)贊美表?yè)P(yáng)。課堂上，他只要稍微坐正一下，我就會(huì)抓住機(jī)會(huì)“我們的浩浩這會(huì)兒是全班坐的最端正的同學(xué)”;他難得的舉手回答，我毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)“浩浩回答的聲音真響亮，真是勇敢的孩子。”在這種“大強(qiáng)度”的贊美攻擊之下，他的聽(tīng)課習(xí)慣果然有了很大的改善。

三、乘——乘熱引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生集體意識(shí)與個(gè)性正在發(fā)展，開(kāi)始意識(shí)到自己與集體的關(guān)系，意識(shí)到自己在集體中的地位和任務(wù)，逐步形成對(duì)人對(duì)事對(duì)自己的基本態(tài)度。

1.齊心準(zhǔn)備各類比賽

充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校組織的各類比賽，不管是個(gè)人還是團(tuán)體，我都會(huì)將機(jī)會(huì)給每一位同學(xué)，大家一起訓(xùn)練，最后選出最優(yōu)秀的代表班級(jí)參加。

如：學(xué)校每學(xué)期組織的籃球障礙賽，雖然體育老師一開(kāi)始就給了我選手名單，但為了培養(yǎng)集體意識(shí)，我安排每天的中午和放學(xué)，全班進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，在比賽的前一天根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行選拔。通過(guò)讓全班都能參與的方式，讓他們意識(shí)到個(gè)人能力的強(qiáng)弱往往不是成敗的關(guān)鍵，起到關(guān)鍵作用的是團(tuán)體的凝聚力。

2.積極開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

除了學(xué)校組織的比賽，我還常常在傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行各種主題活動(dòng)。元宵節(jié)的“包湯圓”;夏至的“撞蛋”;“六一”的變裝模特秀;元旦的“做燈籠”等活動(dòng)。參加活動(dòng)時(shí)，往往需要學(xué)生自己組團(tuán)，制定規(guī)則，他們也慢慢的從中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。

3.開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)

不僅在學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，我還聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，將實(shí)踐活動(dòng)拓展到校外。

如：清明節(jié)發(fā)傳單宣傳“防火”活動(dòng)。同學(xué)們做好宣傳小報(bào)，到公墓門(mén)口，進(jìn)行發(fā)放和宣傳。一開(kāi)始，不少同學(xué)會(huì)害羞，不敢發(fā)放和講解。隨著被其他同學(xué)的帶動(dòng)，慢慢的也放開(kāi)了膽子。這是一次很好的借助集體的力量進(jìn)行的戶外實(shí)踐活動(dòng)。

還有到敬老院看望老人，親身感受尊老的意義;去縣圖書(shū)館做志愿者，體會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心的力量等等。通過(guò)此類活動(dòng)，學(xué)生，家長(zhǎng)，老師三位一體，三情共振，形成一種教育合力，學(xué)生的集體凝聚力在不斷增強(qiáng)的同時(shí)，自身各方面的綜合能力也在不斷提升。

四、除——排除失敗，把愛(ài)灑向每位學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生由于自身心理特點(diǎn)，事情的辨析能力并不是特別強(qiáng)，許多事情需要我們給他們一個(gè)評(píng)價(jià)。

1.創(chuàng)建成功的教育情境

我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且其他方面也是相當(dāng)薄弱，有很大一部分原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)過(guò)成功的滋味。作為班主任，有責(zé)任盡可能為他們建立起成功的教育情境。

如：我們班的宇宇，因?yàn)樯眢w原因，學(xué)習(xí)很困難，但是她的聲音非常動(dòng)聽(tīng)。于是在一次中午閱讀時(shí)間，我讓她上臺(tái)來(lái)朗讀故事。朗讀完后，大家都對(duì)她進(jìn)行了贊美。從那之后，常常可以在課后看到她輕聲的朗讀，課堂上也愿意舉手回答問(wèn)題。慢慢的，性格變開(kāi)朗了，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

2.家校合作共促成長(zhǎng)

家庭教育是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，良好的家校配合對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。我制作家校聯(lián)系冊(cè)，用于每天和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通。讓家長(zhǎng)和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起去鼓勵(lì)孩子，給他們足夠安全的心理感受，慢慢的，孩子會(huì)有向上的信心和力量。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”在班級(jí)管理中，給孩子加上任務(wù)，促其成長(zhǎng);減少陋習(xí)，輕裝前行;乘熱引導(dǎo)，培養(yǎng)集體意識(shí);排除失敗，生產(chǎn)生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去管理班級(jí)的時(shí)候。才能體會(huì)到真正的幸福。

參考文獻(xiàn)

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