積極心理學在高中語文閱讀中的運用

許萍

摘 要：心理學，是一門研究人的動作之下所隱藏的行為動機的學問，它與人的發展有著密不可分的聯系。高中語文教師將積極心理學運用到閱讀教學過程中能夠有效的提高學生的閱讀的質量與水平。本文就如何將積極心理學運用在高中語文課堂中展開論述。

關鍵詞：積極心理學;高中語文;激發興趣;明確目標;提高質量

積極心理學是心理學的一個分支，它是要通過“愛”與“美”的研究，挖掘潛藏在人心底的積極向上的品質，從而增強社會的活力。當前，積極心理學因其積極的作用被廣泛的應用在各個領域之中。同樣，教育界也必須積極將積極心理學滲透在教學的每一個環節之中，從而提高學生的學習效率。在高中語文教學中，閱讀在其中占據著非常重要的作用。本文就積極心理學在高中語文閱讀中的運用進行研究。

一、激發學生興趣

一個人，對于自己所喜歡的事總是愿意去付出全部的努力，并且不去想會得到什么回報;對于自己所不喜歡的事則不愿意在這個上面付出所有精力，并且遇到困難很容易選擇放棄。所以，積極心理學認為，興趣是一個人能夠在一件事上取得成功的主要原因。作為高中語文教師，要不斷的改善教學方法與內容，在課堂上融入更多有趣的知識，加強學生間的互動，讓學生感受到閱讀的樂趣，激發學生的興趣，從而讓學生享受在閱讀中的每一分鐘。例如在《蜀道難》中，教師可以把多媒體技術運用在教學之中。教師可以先讓學生了解作者李白的經歷、思想與成就，然后以“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”引出本節課所講內容。然后，教師可以在多媒體上展示蜀道的圖片，讓學生在視覺的沖擊下直觀的感受到蜀道的艱險，激發學生想要閱讀文章的興趣，學生想要去了解“詩仙”李白將會怎樣去描寫這樣壯觀的蜀道。在文章中，李白用自己神奇的想象力為讀者描繪了一幅奇特的畫卷，教師可以讓學生找出詩人哪些地方運用了想象的手法，讓學生通過閱讀感受文字的神奇魅力。教師應該把課本中的想法與傳說結合的故事，詳細的講述給學生。學生在五丁開山、六龍回日的神話故事時，自然而然的被故事所吸引，也驚嘆于蜀道的不可逾越。在教師的引導下，學生在閱讀中逐漸領略到那豐富奇特的想象、雄渾狂放的語言所描繪的蜀道的魅力，在閱讀中獲得不一樣的人生體驗。

二、明確學習目標

每個人都需要一個目標，有了這個目標才愿意努力去達到自己所期望的理想狀態。如果沒有明確的目標，則很容易陷入一種循環之中無法解脫，從而感到迷茫，無所適從。積極心理學中認為，個體在生活中必須給自己設定一個目標，人的內心需要一個清晰的方向才能夠保持一個積極的心態，從而不斷突破自我。目標，不僅是我們接近成功的一種手段，也會讓我們在成功的時候獲得更大的滿足感。作為高中語文教師，一定要給學生確定具體的學習目標，讓學生在每天的閱讀中不斷豐富自身的知識儲備。例如在閱讀課的過程中，教師不能讓學生僅僅只是大致瀏覽文章，而是要讓學生在課前準備好筆記本記錄下看到的優美的文章段落或者名言名句。另外，教師要讓學生在看完每一篇文章之后都要自己在文章之后寫上自己的評語與感受，并且學生要了解文章的寫作結構以及文中所用到的寫作手法。在閱讀課后，教師可以另外設計一節課讓學生進行交流討論，讓學生展示自己的讀書筆記，并且讓學生交流自己的閱讀技巧與學習方法，從而讓每一個學生都能夠提高閱讀鑒賞的能力。最后，學生在完成每節課所布置的目標時，教師一定要給學生鼓勵以及贊賞。只有在每次閱讀的過程中都能夠有所收獲，學生才能夠不斷給自己制定新的閱讀目標，從而真正愛上閱讀。

三、提高學習質量

在教學過程中，我們常常發現這樣一種情況，有的學生付出了較少的時間卻取得了相當高的成績，而有的學生付出了相當多的時間卻只得了較少的成績。其實，造成這兩種結果的原因就是專注力的不同。如果學生在相對集中的時間進行高效的閱讀，那么將會取得事半功倍的效果。作為高中語文教師，要訓練學生在閱讀中集中思想，讓學生學會全身心的投入到閱讀中的能力。例如在閱讀課上，教師讓學生閱讀沈從文先生的《邊城》。這篇文章是描寫了湘西人民獨特的風土民情，也描寫了翠翠純潔的愛情悲劇，作品向我們展現了美好的人性，這是一篇需要靜下心來閱讀的作品。教師要讓學生緩慢的，一點一點的放慢閱讀的腳步，集中注意力在作品之中，讓學生將身體融入閱讀并且情緒隨著人物的情感而起伏。另外，教師也可以放一些舒緩的音樂幫助學生慢慢的走進文本，進入閱讀之中。只有養成良好的閱讀習慣，才能夠科學而有效的培養學生的閱讀感受力。

綜上所述，在高中語文閱讀中，積極心理學在幫助教師了解學生的心理，幫助學生提高閱讀水平方面發揮著重要的作用。教師要激發學生的閱讀興趣、設置合理的教學目標、提高學生的閱讀專注度，才能夠讓學生在閱讀中豐富自身的視野、提高文化內涵、養成良好的內在修養，從而達到內心的平靜。

參考文獻

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