信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的應用研究

王慧

摘 ?要：小學生在學習幾何時需要經歷一個漫長的過程才能形成空間觀念。當前是一個信息技術高速發達的時代，所以在小學的教學過程中，教師在對小學生進行圖形與幾何教學時，可以結合多媒體的方式給學生展現出更為生動的教學內容，這種方式包括圖片形式、影像形式，教師在課前準備符合教學內容的教學資料，幫助學生更為生動地了解到圖形與幾何，提升學生的空間幾何結構認知能力，拓展學生學習的邏輯思維能力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;圖形與幾何;幾何畫板;數學素養;電子白板

1前言

在小學數學教學中，有關于圖形與幾何具體的教學目標為：幫助小學生通過課堂學習圖形與幾何了解到不同圖形具備的不同特點;通過教學幫助學生學習到測量圖形的方法。同時，可以借助圖形去解決學習生活中所遇到的問題，對學生的空間概念以及邏輯思維能力加以培養;學校在教育學生學習圖形的運動過程中，需要將學生學習圖形的積極性調動起來。設計相關的小學生數學圖形與幾何的教學內容，幫助學生積極探索圖形與幾何的具體概念，同時結合相關的數學教材，分析圖形與幾何的具體教學內容。在日常教學中，教師可以借助信息技術幫助學生抽象化理解幾何的概念，將圖形轉為可視化數據，幫助學生更為直觀的了解到幾何知識，培養學生的數學能力、發現問題的能力以及解決問題的能力。

2打造動態課堂，培養學生學習興趣

幫助小學生在動態教學方式中學習數學知識。個人思維形成需要長時間的鍛煉。通常情況下，在數學教育課堂中，大部分的教師通常是采取靜態的方式，將需要展示的教學內容傳遞給學生，那么在這個信息發達的時代背景下，教師可以借助信息技術的方式給學生傳遞出更為動態化的數學知識，幫助學生在課堂上可以更加生動的學習到相關的數學知識。

在教學內容中，有一項為：“小制作——角的初步認識”，課堂上，老師借助多媒體的方式向學生展示五角星，基于課程教材，以影像的方式幫助學生認識到五角星的各個角，從而將教材的主要內容引出。通過引導學生對青島旅游觀光塔的照片資料進行欣賞，并且將當地的地標建筑介紹給學生，針對地標建筑中的不同角進行重點標記，通過事物引領學生認識到幾何圖形，使他們了解到到生活中數學無處不在。在教學過程中，通過多媒體播放出小方塊打擊的小游戲，和學生之間形成積極的互動，幫助小學生學習到從怎樣的角度能夠擊中更多的小方塊，認識到從不同角度進行游戲的重要性，從而積極主動的學習幾何知識。

小學數學中就包括圓柱教學，通常情況下，教師在教學過程中，教師會引導學生進行圓柱制作或者是圓錐制作的手工活動，但是制作這些手工的時間較長，所以教師可以結合多媒體的方式為學生展示出圓柱的形態，并且將長方形通過動態的運動形式變換成圓柱的過程展現在向學生面前，學生在進行觀察之后，能夠對圓柱的周長以及面積進行了解，并且掌握測量的方法。鑒于此可以看出，幾何圖形可以采用多媒體技術進行更為豐富的展示，如此一來也可以幫助小學生形象的理解到幾何圖形的概念，并且可以強化他們的邏輯思維能力，可以很好地對學生的數形結合能力進行鍛煉。

3創設教學情境，培養學生自主探究能力

加強主觀思考意識。目前學校所運用的教學軟件具有多項功能，其中就包括了收集功能、分析功能、加工圖形與符號的實驗功能。所以在小學生幾何與圖形教學過程中，教師有了更為高效的教學渠道。通過對一些常規的教學軟件使用，可以采取更為豐富的教學形式對學生進行引導，學生有了可以進行學習交流的平臺，同時也可以投入到更為直觀的學習環境中積極的學習，并且在這個過程中，學生能夠形成自主認知，更能發現學習過程中所存在的問題，有助于他們大膽提出假設，并且自行處理論證，教師借助多媒體技術打造更為生動的情景課堂，學生的主觀能動性也被最大程度地調動起來。

幾何與圖形的相關教學內容借助多媒體技術可以更為直觀的展現在學生面前，因此學生的學習素材以及學習渠道得到了的拓展。通過觀看教學視頻，學生能夠直觀的了解到學習內容，同時也可以身臨其境的感受到學習的樂趣，提高了教學的科學性，由于多媒體課件展示有著更為直觀的效果，因此課堂變得更為有趣，在不知不覺中老師便完成了對學生的學習引導，學生在多媒體信息的展示引導下，有了更為精準的數學模型定義，可以通過一種抽象的思維方式來解決現實生活中所遇到的問題，也可以更好地在生活中應用到所學的知識。這種教學方式能夠很好的提升學生的自主探究能力。

4創新設計課堂內容，鍛煉學生實踐能力

4.1拓展學生的抽象思維

教師在教學過程中，可以借助信息技術的方式引導學生進行學習，并且學生在學習的過程中依然可以保持主體地位。應用多媒體教學的前提是要合理將教學內容進行安排，在此基礎上設計學生更容易接受的輔助模型，對學生的學習習慣進行正確的引導，拓展學生的邏輯思維。

4.2鍛煉學生的動手實踐能力

以學生為主體，在此基礎上結合多媒體技術，幫助學生以自主的形式學習到新的課堂知識，對學生的實踐能力進行鍛煉。教師通過教學軟件展示出不同圖形進行對稱、旋轉或者是復制等操作之后所形成的全新圖形，幫助學生了解到圖案美。

4.3培養學生的自主探究意識

幾何與圖形的教學借助多媒體技術能夠幫助學生進行知識鞏固，有助于他們開拓思維，通過對教學內容的合理設計，可以將學生的實踐能力以及學習興趣積極調動起來，最終將學生的自主探究意識進行培養，并使學生的自主探究能力得到提升。

5結語

總之，在小學數學教學過程中，幾何與圖形借助多媒體技術可以幫助學生更為客觀的認識到圖形的概念，教師在教學過程中也應該意識到多媒體教學的重要性，通過對多媒體技術的科學應用，基于學生個體差異的前提，制定出適合小學生學習的教學方案，為學生提供一個豐富的趣味課堂;對當代小學教學數學正確的引導，積極對學生歸納能力、研究能力進行正確的引導，有機結合信息技術與教學模式，提升教學質量。

參考文獻

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