環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革探析

劉靜

◆摘? 要：環(huán)境工程屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，教育內(nèi)容為城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及研究開發(fā)的高級(jí)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在著理論和實(shí)踐驗(yàn)證脫節(jié)的情況，該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面，用人單位更加的偏向于擁有環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生。

◆關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;實(shí)踐教學(xué);改革

環(huán)境工程專業(yè)存在著實(shí)踐性與綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其除了需要四大化學(xué)的理科作為基礎(chǔ)之外，還需具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段，我國(guó)環(huán)保事業(yè)逐漸發(fā)展成了一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，為綠色能源和環(huán)境科學(xué)等新技術(shù)的進(jìn)步提供了有利條件。基于此，社會(huì)應(yīng)將環(huán)境污染治理責(zé)任積極承擔(dān)起來(lái)，加大創(chuàng)新能力，同時(shí)具有可以根據(jù)環(huán)保要求、污染情況變化開發(fā)對(duì)各種新工藝進(jìn)行開發(fā)的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，當(dāng)前環(huán)境工作專業(yè)在教學(xué)改革方面應(yīng)著重大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)階段，環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)方面主要可以劃分為兩個(gè)方面，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)先于實(shí)踐教學(xué)，一般在課堂中完成，實(shí)踐教學(xué)則在教室之外，如工廠和單位等。一般而言，實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容有關(guān)。其中，需要在實(shí)驗(yàn)室展開專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)涉及了理論教學(xué)，其可以有效鞏固理論知識(shí);認(rèn)知實(shí)習(xí)指的是讓學(xué)生到垃圾與污水處理廠等去參觀學(xué)習(xí)，對(duì)污染物治理和處理過(guò)程、相關(guān)設(shè)施的工作原理與方式等進(jìn)行了解;生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于組織學(xué)生到生產(chǎn)一線中去，諸如設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司以及環(huán)保局等，并幫助生產(chǎn)單位員工做一些簡(jiǎn)單的處理事項(xiàng)，通過(guò)生產(chǎn)單位員工指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的綜合性實(shí)習(xí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)對(duì)掌握到的知識(shí)予以綜合運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)則為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性總結(jié)作業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)學(xué)生專業(yè)操作能力、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)思維等進(jìn)行考查。

二、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論課和實(shí)踐課的比例不合理

在對(duì)課程體系予以設(shè)置的過(guò)程中，需要立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)課程之后能夠有效的掌握環(huán)境工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)以及維護(hù)等方面的理論知識(shí)、技術(shù)技能。但在應(yīng)試教育的影響下，環(huán)境工程在教學(xué)的過(guò)程中存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，未給予實(shí)踐教學(xué)過(guò)多的重視，主要表現(xiàn)在理論課課時(shí)高于實(shí)踐課，導(dǎo)致實(shí)踐課各個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)占比較少，不利于學(xué)生工程基礎(chǔ)能力的提升，進(jìn)而在畢業(yè)之后無(wú)法滿足行業(yè)在設(shè)計(jì)、開發(fā)以及管理等方面提出的能力要求。

（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多

環(huán)境工程在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)際工程結(jié)合的改革研究不多，不具備系統(tǒng)性以及連貫性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果的觀察停留在表面，未對(duì)具體的工程問(wèn)題予以深入的探究與學(xué)習(xí)。此類較為單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常會(huì)脫離實(shí)際工程，不利于提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的操作、觀察以及思維能力，如此一來(lái)學(xué)生就難以對(duì)各類實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有效的掌握，影響創(chuàng)新能力的提升。

（三）教師的觀念老舊

現(xiàn)階段，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依然運(yùn)用著“照本宣科”的方式，完全按照教材中的描述來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若條件允許就做，不允許就不做，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究課本實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不會(huì)深入的考慮這些實(shí)驗(yàn)是否有利于學(xué)生能力的提升，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。對(duì)此，新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合

教師需結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)思路，根據(jù)“豐富基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展職業(yè)范圍、提升專業(yè)技能”的基本要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出應(yīng)用特點(diǎn)。同時(shí)，教師還需立足于就業(yè)需求，在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過(guò)程中，將《固體廢棄物處置與資源化》《水污染控制工程》、以及《大氣污染控制工程》等作為重點(diǎn)，在水處理設(shè)備設(shè)計(jì)、儀器分析以及大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。在完成教學(xué)之后，還需獨(dú)立設(shè)置為期兩周左右的綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，以便于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論以及增強(qiáng)基本訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、方式以及技能等予以培養(yǎng)，讓實(shí)踐教學(xué)能夠和教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)緊密的融合。

（二）開設(shè)工程類演示實(shí)驗(yàn)和中試實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際工程中，因?yàn)樗幚砉こ特?fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，諸多設(shè)備都是在污水中運(yùn)作，學(xué)生在展開參觀實(shí)習(xí)的過(guò)程中，難以全面的觀察整個(gè)工藝的運(yùn)行原理以及內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的學(xué)習(xí)。就此問(wèn)題而言，學(xué)校需構(gòu)建校內(nèi)小型工程演示性實(shí)驗(yàn)室，配置水氣處理小型裝置，并借助有機(jī)玻璃或亞克力等透明材質(zhì)，構(gòu)建反應(yīng)池，為學(xué)生更好地觀察運(yùn)行流程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供幫助，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際工程相貼近，學(xué)生不用等到上崗工作便可以和實(shí)際工程相接觸。現(xiàn)階段，構(gòu)建小型水處理裝置主要運(yùn)用活性污泥曝氣池、自由沉降裝置、生物濾池以及生物轉(zhuǎn)盤等。其次，可通過(guò)旋風(fēng)除塵器、粉塵粒徑分布、空氣污染指標(biāo)監(jiān)測(cè)裝置——TSP/PM2.5/PM10采樣器和二氧化硫采樣器等，將室內(nèi)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)室以及室外氣象站等建立起來(lái)。固廢處理裝置：全套固廢垃圾回收利用為再生砌磚裝置。并對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行開設(shè)。演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以加深學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)具有代表性的三廢處理工藝流程的理解。

利用此平臺(tái)，學(xué)校可經(jīng)常性的開展綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)貼合工程實(shí)際和知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表現(xiàn)出工程項(xiàng)目的全面性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠形成初步的工程概念。其次，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，使之融合成整體過(guò)程，如此一來(lái)學(xué)生在參觀企業(yè)污水廢氣處理工程之后，可以在學(xué)校小型處理設(shè)備之中進(jìn)行演示，理解整個(gè)水處理過(guò)程，不至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后面臨工作崗位的實(shí)際問(wèn)題而束手無(wú)策。

（三）進(jìn)行開放式教學(xué)改革

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需結(jié)合課堂教學(xué)和指導(dǎo)、討論、答辯以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等相關(guān)環(huán)節(jié)，正確運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法。結(jié)合課程特點(diǎn)，立足于環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證之中的六個(gè)重點(diǎn)，即合理布點(diǎn)、如何規(guī)范采樣、樣品如何進(jìn)行保存和運(yùn)輸、樣品的預(yù)處理及樣品的分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理為主線，融入固體廢物、水體以及土壤等相關(guān)環(huán)境要素之中，同時(shí)在各個(gè)要素中設(shè)計(jì)工作任務(wù)。在運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為主體，能力為主線，任務(wù)為推動(dòng)力，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。就各種具體檢測(cè)方式而言，應(yīng)與課程進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，還可以適時(shí)的運(yùn)用案例教學(xué)，進(jìn)而將理論運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)制定噪聲監(jiān)測(cè)方案相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)教材中要求和原則的理解難度;將大氣采用電布設(shè)原則以及方法講述完后，和學(xué)生一同針對(duì)如果要監(jiān)測(cè)校園空氣質(zhì)量狀況，應(yīng)怎樣布設(shè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)等展開探討。

（四）注重環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)課程仿真軟件的使用

學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中很難展開實(shí)際操作，進(jìn)而在畢業(yè)后不能在最短的時(shí)間內(nèi)把企業(yè)存在的各種問(wèn)題有效解決，借助水污染處理虛擬仿真軟件，可以將實(shí)習(xí)缺乏深度的問(wèn)題有效解決。所以，學(xué)校需要積極把各種各樣的水處理實(shí)踐和工藝軟件引入，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在仿真軟件中展開實(shí)習(xí)，并不斷練習(xí)，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并使其具備較強(qiáng)的工程實(shí)際應(yīng)用能力、工程整體意識(shí)。第二，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中在仿真軟件方面的存在的普遍性問(wèn)題以及作業(yè)反饋來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生微信群、QQ群等平臺(tái)中展開交流，集中針對(duì)設(shè)計(jì)和仿真操作中學(xué)生存在的疑惑與問(wèn)題展開探討，若教師在討論的過(guò)程中無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述清楚的，諸如污泥消化池閥門構(gòu)造等，可制作對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析的微課視頻，以便于學(xué)生更加直觀與清晰的理解，也起到了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步消化吸收的作用。結(jié)合仿真軟件、微課視頻以及即時(shí)交流平臺(tái)的方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并解決了學(xué)生面對(duì)文本以及實(shí)驗(yàn)操作指南無(wú)從下手的情況，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性大大增強(qiáng)。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)資格考試結(jié)合

學(xué)生具備的職業(yè)能力通過(guò)職業(yè)資格證書便能體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，社會(huì)在評(píng)定人才時(shí)主要以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)諸多企業(yè)在招聘新員工的時(shí)候會(huì)規(guī)定必須具備職業(yè)資格證書。為了可以將環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來(lái)，需要立足于社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，確保環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘中可以具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)與支持學(xué)生參與各類資格考試，諸如AUTOCAD證、注冊(cè)設(shè)備工程師、二級(jí)建造師以及注冊(cè)環(huán)保工程師等等，通過(guò)參加考證，以考促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的全面提升，同時(shí)這也屬于學(xué)校為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造的良好條件，避免畢業(yè)生走彎路，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

（六）提高學(xué)生處理生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力

環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)習(xí)方面的目標(biāo)為讓學(xué)生能夠掌握水質(zhì)凈化、固體廢棄物處置以及氣態(tài)污染物防治等，進(jìn)而讓學(xué)生擁有工藝設(shè)計(jì)以及解決實(shí)際污染治理問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要立足于企業(yè)需求，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)、處理等環(huán)節(jié)與實(shí)施方式予以全面的了解。重視企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的具體實(shí)施方法以及國(guó)家有關(guān)項(xiàng)目的申請(qǐng)。通過(guò)假期讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，到企業(yè)中去感受真實(shí)的工作環(huán)境與氛圍，并和工作人員進(jìn)行直接交流，提升學(xué)生對(duì)于工作與職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其交流能力以及人際交往能力的提升，掌握企業(yè)環(huán)境問(wèn)題的真實(shí)狀況，讓學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，并內(nèi)化提高，推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)際之間的有效融合。其次，不斷拓展實(shí)習(xí)企業(yè)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠親身參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程之中，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝和廢棄物處理技術(shù)。

（七）全面的考察培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程予以仔細(xì)的考察，并在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型實(shí)用人才。同時(shí)，還應(yīng)全面落實(shí)“3+x”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方案，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課考試方式進(jìn)行改革。就實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定而言，重視全程性以及全面性，結(jié)合日常成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考核以及工程設(shè)計(jì)等相關(guān)方面對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要由“3+x”構(gòu)成，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以及各類實(shí)踐競(jìng)賽成績(jī)。結(jié)合學(xué)生所參加的各類實(shí)踐比賽按級(jí)別、名次給予相應(yīng)的素質(zhì)加分作為實(shí)踐考核中X部分的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，形成實(shí)踐能力，就需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律，積極革新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)此，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)注意和時(shí)代發(fā)展保持同步，除了要和學(xué)校的條件、特點(diǎn)以及定位相符之外，同時(shí)還需要契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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《大氣污染控制工程》國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式耦合研究? JGHGXY2019030