高校英語教育中運用翻轉課堂教學模式策略

【摘要】我國教育界教學模式的改革在一直不停地探索之中，翻轉課堂作為一種全新的教學理念，由于其互動性強，學生的課堂參與度高等特點，在我國各個學科得到廣泛的應用。高校英語教學作為當代大學生必修地通識性學科，其教學效果對國民整體知識素養的提升有重要意義，所以，研究翻轉課堂應用于高校英語教學模式方面的優勢和作用，對我國大學英語教學質量的提升有現實意義，本文就翻轉課堂應用于大學英語教學的可行性進行分析，希望對該問題的研究有借鑒意義。

【關鍵詞】高校英語教學;翻轉課堂;教學模式

【作者簡介】王蘭翠（1975.09-），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城生物工程高等職業技術學校，講師，本科，教育碩士，研究方向：英語課堂教學和英語詞匯教學。

翻轉課堂教師改變原有課上教學的方式，提前做好教學視頻，老師會在上課之前發布給學生教學視頻，學生需要在上課之前通過視頻完成對教學內容的提前自主學習，在正式上課時，師生之間完成對教學內容的問答交流，對學習過程中的問題進行深入的討論，通過這樣的過程，使學生在自主學習過程中充分熟練掌握知識點，對學習內容進行獨立思考。基于翻轉課堂在高校英語教學的優勢分析，本文提出了相應的可行性報告以及采用翻轉課堂模式后大學英語教學方式的相關調整。

一、翻轉課堂應用于高校英語的優勢

英語翻轉課堂應用于高校英語教學模式與傳統教學模式相比有很多的優勢，主要體現在以下幾個方面。首先，英語翻轉課堂能夠適應英語基礎不同的學生的學習節奏。翻轉課堂的主要學習過程是通過學生觀看視頻的方式，由于現代數碼產品的普及，學生可以根據自身理解能力的不同選擇重復或者暫停視頻播放，這樣教學方式不僅能夠使接受能力比較慢的學生對知識內容深入了解，重復復習，而且節約了接受能力強的學生的學習時間。其次，增加學生和老師之間的交流和互動。翻轉課堂的主導權掌握在學生手中，學生在課堂有了更多展示自我，發言，交流的機會，在這一過程中，學生不僅能夠在這一個過程中提升對知識的掌握和理解，而且在對課堂的把握過程中增強了自身的全局掌控能力。最后，翻轉課堂應用于大學英語有利于教師了解學生的學習情況。翻轉課堂模式中大學英語教學方式下課堂是學生的，教師通過學生的講解能夠很容易地了解學生在知識領域掌握地深刻與否，或者對知識哪方面掌握有所不足，全面了解學生的問題后，教師可以對重難點知識進行一個統一的講解和糾正，這樣既加深了學生的記憶，而且節約了時間，提升了課堂效率。

二、翻轉課堂應用于高校英語可行性分析

1.從教學對象角度。大學英語寫作教學的教學對象當然是大學學生，這部分人群具有思維活躍，精力充沛，探索新事物與創新意識極強的特點。大學生在大學英語教學過程中往往有了一定的英語學習基礎，部分學生已經形成了一定的適合自己的學習方法，一般情況下，大學生有一定的自律性和自學方法，這部分人群在教學過程中老師往往以引導為主，知識講解為輔。然而，大學生人群普遍存在自制力不強，對傳統枯燥的課堂教學興趣不濃厚，上課注意力不集中的特點，翻轉課堂正是針對大學生群體對傳統的英語教學模式進行的改進，利用學生智能手機和電腦等設備的熟練使用以及對科技化，智能化事物的探索欲望，翻轉課堂能夠通過提升學生的學習興趣，改變學生在課堂中的扮演角色，提升教學效率，增加學生對課堂的參與感。

2.從教學現狀角度。英語能力是大學生必須掌握的通用技能之一，也是當代衡量一個人知識水平的重要因素，隨著教學質量的提升和社會發展的需要，大學生的英語聽、說水平比之過去有了大幅度的進步，但是對于英語能力，大多數學生對于這一項知識技能不足。提筆忘詞，提筆忘句，啞巴英語的現象時有發生，這主要是因為傳統課堂教學過程中學生處于知識的輸入方，而不是知識傳遞過程中的輸出方，另外，也有平時寫作訓練不足，英文單詞記憶不熟練的原因。英語交流本身是自我思想的表達過程，英文寫作更是運用特定語言符號對特定情境的表達，特定的語法規則和一些句式搭配無法僅僅在傳統教學課堂上學生通過“聽講”了解到，必須是課堂上及時進行互動交流，在使用語言的過程中要有及時的反饋，所以從這一點來看，翻轉課堂的引進能夠解決傳統教學在英語寫作方面存在的交互性問題。

3.從教學資源角度。目前，我國的信息技術領域發展迅速，在教學資源方面有眾多的高校和平臺能夠提供視頻資源的支持，慕課作為最大的高等教育教學平臺有各大高校的各類教學資源，為我國翻轉課堂的普及和推廣提供了資源支撐。在關于英語學習的教學視頻中，學生不僅可以根據自己的喜好選擇不同學校不同老師的講解視頻，還能夠根據自身學習情況和空余時間選擇不同時長的教學視頻及進行觀看。另外，教學視頻學習有隨時隨地進行，可重復進行的特點，學生根據自己的學習情況可以對特定的教學內容進行重復性學習，在視頻評論中和同學或名師進行學習交流，及時得到自己的學習反饋，學生還可以通過視頻附帶的聯系作業等進行線上自測，了解自己的學習成果，從這一點來說，翻轉課堂相比于傳統教學更具優勢，將翻轉課堂進入大學英語寫作教學勢在必行。

三、翻轉課堂應用于高校英語的教學方式調整

1.加強英語各種知識間的聯系。翻轉課堂的引進最主要的作用是改變了傳統教學模式下學生在課堂上的參與度，提升了學生的學習興趣，英語教學由于知識的零碎和學習過程中的繁重和枯燥，各知識之間的整合和聯系整理十分重要。英語知識作為一門語言學科，日常的積累對學習十分重要，不同于數學，物理等注重知識遞進性發展的學科，英語學習更注重知識地寬度，所以在內容教學上與其他學科有所區分。

英語教學中，學習過程只是分為多種，比如單詞的記憶，語法知識，固定句式，時態轉換等等，各個知識直接學習方法側重不同，學習過程有一定的獨立性，但是所有的知識內容又共同服務于英語學這一學科，所以，在學習過程中還是應該注重各只是板塊的內容整合，建立起學習網絡，去除知識冗余，使記憶更加深刻。

2.提升教學視頻制作質量。英語教學視頻是翻轉課堂模式下學生進行學習的主要途徑，在大學生英語教學過程中，視頻的制作水平將直接關系到學生學習質量和對問題的理解程度。大學生英語翻轉課堂教學視頻制作過程中更應該考慮到教學對象的特點，大學生的學習節奏一般比較快，零碎化學習時間比較多，所以，教學視頻應該在保證質量的情況下注重將視頻制作得更短，內容提煉更精準。這里建議制作教學視頻的老師將同一節課的內容根據知識點進行分類，制作成不同的視頻，這樣，每個視頻可能只有幾分鐘的時間，方便了學生針對知識點掌握程度對理解不深得內容進行反復學習，使學習得目的性更強。同時，視頻的命名也應該注意，應該標注視頻內容的知識主題，方便學生進行視頻下載和觀看。教師的教學視頻可以作為知識傳授的主要途徑，還應該以PPT，文檔等形式對視頻進行補充，使學生對知識把握更加全面。

3.改變傳統教學評價模式。翻轉課堂的教學評價不應該止步于傳統的以考試分數為唯一標準的形式，更多的應該考慮到學生的課堂參與性和課前預習的學習成果。在大學英語的翻轉課堂教學考核中，教師應該檢查學生課前視頻教學資源學習情況，增加課上互動討論環節，認真核實學生課堂教學的參與程度，綜合最后提交文章的質量進行教學的綜合性評價體系。需要注意的是，翻轉課堂的主導已經由教師轉變為學生，學生的表現決定了教學成果和課堂質量，一個良好，公正，綜合各方面考慮因素的評價體系的建立有助于幫助教師建立一個實用性較強，具有推廣價值的大學英語翻轉課堂模式。

四、總結

綜合以上所述，翻轉課堂模式有其應用于現代我國大學英語教學的普遍性優勢，這一教學模式的出現為我國大學英語教學模式改革提供了全新的思路，在現今階段，傳統的教學模式已經在高校教學過程中露出頹勢，探究翻轉課堂應用于高校教學得可行性對教育改革有重要的現實意義。本文就翻轉課堂在我國大學英語教學中能夠起到的作用和新的教學模式下大學英語課堂的改變為立足點，對新模式下英語教學問題進行分析，希望對該問題的解決有所幫助。

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