英語核心素養(yǎng)“看”的應(yīng)用探究

【摘要】英語核心素養(yǎng)的提出，將英語“聽說讀寫”的四項技能變?yōu)椤奥犝f讀看寫”五項技能?！翱础币仓饾u成為培養(yǎng)和提升英語核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，高中英語教師需要在英語核心素養(yǎng)的框架下探究英語“看”的能力培養(yǎng)與構(gòu)筑方式。本文立足于英語核心素養(yǎng)的研究背景，分別從革新教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換英語教學(xué)中的信息表現(xiàn)形式、善于運用多模態(tài)教學(xué)法三方面對 “看”的應(yīng)用進行探究，目的為今后英語教學(xué)提出新的思路 。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);應(yīng)用

【作者簡介】倪東，安徽省合肥市肥東縣城關(guān)中學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)階段接受英語教育的過程中，逐漸形成的利于個人發(fā)展和社會需要的關(guān)鍵能力和必備品格，總的來說就是語言能力、文化品格、思維品格以及學(xué)習(xí)能力。其中語言能力是基礎(chǔ)，就是在具體的生活情境中，調(diào)動自身聽、說、讀、看、寫五種技能去理解和表達一定的意義以及情感態(tài)度的能力。按照傳統(tǒng)的用英語教學(xué)經(jīng)驗來講，教師可能會更注重聽、說、讀、寫多一些，對“看”的能力的關(guān)注還不夠多，那么，在新的教育改革的背景下，怎樣在核心素養(yǎng)的框架下培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，是值得高中英語教師深思的。

一、革新教學(xué)理念，重視“看”的培養(yǎng)

既然是在新的教學(xué)改革大環(huán)境中，想要培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，促進學(xué)生五項能力的綜合發(fā)展，首先要做的就是樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的只注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而是要將“看”也納入課堂教學(xué)重點中來，同時，準確理解“看”的含義，就是培養(yǎng)學(xué)生不只是能夠理解課本上的英文信息，除此之外，還要能夠領(lǐng)會圖形、表格、動畫等其他符號形式所表現(xiàn)的英語信息形式。因此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視這些形式的英語教學(xué)表現(xiàn)形式，進而培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力。

例如，在“A Perfect Day？”一課的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂有效運行的主要動力，將學(xué)生分組，先向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅帶有關(guān)鍵提示詞的圖片，引出本課的學(xué)習(xí)主題“To discuss favorite TV programs and daily activities.”讓學(xué)生以小組為單位，盡量以圖畫中的關(guān)鍵詞來描述圖畫。對于閱讀文章后的問題探究，教師可以運用動畫圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生活方式，接著，教師可以給學(xué)生一定的圖片提示，讓學(xué)生嘗試復(fù)述自己喜歡的生活方式，并說明理由，對另一種不喜歡的生活方式進行評價，讓學(xué)生在看圖片的過程中上英語課，學(xué)習(xí)知識。

二、轉(zhuǎn)換信息方式，創(chuàng)設(shè)“看”的環(huán)境

就傳統(tǒng)的教學(xué)形式來講，英語教學(xué)的主要信息載體就是文字，即書本上的英語閱讀文章以及由此衍生的一系列學(xué)習(xí)問題，但是，如果教師僅僅用簡單的純文本進行教學(xué)，那么估計學(xué)生應(yīng)該很難理解那些抽象的外國文字。因此，高中教師要注意研習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容，善于將文本信息轉(zhuǎn)化為形象生動的圖片、視頻、符號等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“看”的環(huán)境，用這些可視化的信息承載形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)那些晦澀難懂的英語文字，

例如，在“History Makers”一刻的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示幾位偉大人物的圖片，讓學(xué)生嘗試描述他們?；蛘呓處熃o學(xué)生聽描述這些歷史創(chuàng)制造者的音頻，并與對應(yīng)的圖像相匹配。教師也可以為學(xué)生播放相關(guān)人物的視頻短片，教師可以結(jié)合視頻的介紹，從中提取指出意義的信息并加工制造成表格填空的形式，讓學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵性的信息，了解他們的主要觀點，并引導(dǎo)學(xué)生就偉人的觀點表達一下自己的看法，學(xué)會辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過將文本轉(zhuǎn)化成圖片、表格、視頻的利于學(xué)生“看”的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的想法，抓住機會構(gòu)建“看”的氛圍。

三、善用多模態(tài)教學(xué)，強化“看”的能力

多模態(tài)教學(xué)完全是基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力的最佳教學(xué)方式。高中英語教師運用多模態(tài)教學(xué)方式，借助圖片、視頻、表格等手段，全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各項感官，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語學(xué)習(xí)體驗，具體的實踐方法包括運用展示、表演、討論等教學(xué)形式，強化“看”的能力，塑造文化品格，拓展學(xué)生的語言思維。

例如，在“The Sea World”一課的教學(xué)中，對于大海中一些有關(guān)動物單詞的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)精美逼真的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分別認識它們的名稱，讓學(xué)生交流討論并且能夠用英語解釋它們。有條件的話，教師可以用實際的貝殼、海螺做實物教具，讓學(xué)生感受到教師的用心，提升本課教學(xué)的樂趣和觸感體驗。接著，教師可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生分別抽取帶有不同海底動物的卡片，以講解員的角色上講臺前為大家解釋介紹某種海底動物，進而提升學(xué)生的語言表和熟練程度。教師也可以為學(xué)生播放海洋世界的紀錄片選段，讓學(xué)生更加深入了解海洋，輔助有關(guān)詞匯、句子表達的學(xué)習(xí)，增強語言積累。

綜上所述，“看”作為一種新的語言學(xué)習(xí)技能并被納入新課程改革要求中，一定是具有背后的深刻用意的。在高中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，加強學(xué)生缺少的“看”的能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生通過各種信息承載方式捕捉信息的能力，進而促進學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

[1]李杰.基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（19）：61-63.

[2]蘇克銀.利用多模態(tài)話語提升英語“看”的能力的途徑探析[J].英語教師，2018，18（4）：21-28.