新課程視野下的高中英語閱讀教學初探

【摘要】隨著教育改革的深入和新課程的進一步推進，課改對高中英語教學也提出了更高的要求。而英語閱讀教學，更是英語教學中的關鍵一環，因此教會學生熟練掌握英語閱讀的技巧、進一步提高英語閱讀的水平、培養實際應用英語能力，是新課程視野下對高中生英語學習的要求，同時也是對英語教學的要求。

【關鍵詞】新課程;高中英語;英語閱讀;教學

【作者簡介】張永峰，銀川市第二中學。

引言

新課程背景之下，教學模式正在發生天翻地覆的變革，新課程標準作為指導高中英語教學的標準，旨在培養學生英語的聽、說、讀、寫全方位能力，而高中英語閱讀技能的培養更是為幫助學生提高用英語獲取信息，分析信息，解決問題的能力，特別是幫助學生提高英語思維能力，形成初步的跨文化交際能力，和培養學生的愛國情操。高中生英語閱讀能力的培養，也有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。所以本文試圖在新課程背景下，對高中英語閱讀教學進行初步的探討。

一、目前高中英語教學中存在的問題

1.教學模式效率不高。尤其是在新課程改革之前，主要依靠的教學方法就是灌輸式學習，教師在講臺上進行刻板的教學，學生進行死記硬背。這種方法很容易導致學生學習基礎不能扎實，上課也容易注意力不集中。教師在教學過程中問題也體現在不夠重視學生學習的效果，只站在授課的角度，沒有站在學生的角度思考問題，導致學生對英語學習的熱情不高。

2.教學理念和方法滯后。在目前的英語閱讀課教學中，很多教師還停留在側重通過閱讀文本傳授語音、詞匯、語法等語言知識，這種教學方法嚴重束縛了學生的英語思維和閱讀能力的發展與提高。還有一些教師雖然也在試圖通過閱讀課來培養學生的基本閱讀技能，但是過度的重視深挖文本的細節，或者把一篇文章割裂成幾塊，進行碎塊化閱讀，而沒能整體把握文本。

二、提高英語閱讀教學質量的策略

1.“授之以魚，不如授之以漁”。新課程非常重視對學生自主學習能力的培養，所以在英語閱讀教學中教師應該盡早地培養學生的基本閱讀技能。在閱讀課教學前，通過學案讓學生進行預習，通過小組討論，解決問題。教師可根據小組討論的結果，引導學生進行深層次的思考，激發學生的創造性思維，進而提高學生自主解決問題的能力和語言表達的能力。在閱讀的過程中，教師應教會學生基本的閱讀方法。比如，略讀——尋找topic sentence，領略文本和段落大意。跳讀———根據要求尋找所需信息，如通過年代、數字、人名、地名等，精準定位關鍵語句，快速尋找有效信息。同時利用語法時態，過渡詞等，抓住文章脈絡。細讀———分段細讀，注意文章細節，抓住主要事實、關鍵信息，以及文章結構的內在聯系。推讀———推測未直接寫明的含義、也就是作者潛在的意思。以及根據文章的上下文來猜測生單詞的詞義。在閱讀教學后，教師可以要求學生做summary 或者給出關鍵詞幫助學生復述課文，通過再次閱讀，幫助學生掃清文章障礙，進一步理清文章的脈絡。

2.注重語篇教學，深挖文本，培養學生的核心素養。傳統的高中英語閱讀課有時會把文本肢解的支離破碎，有些老師會逐字逐句的去翻譯文章，講解詞句。新課程標準下的閱讀課應該更加重視篇章的整體把握。語篇教學即從語篇分析入手，把閱讀材料作為一個整體來考慮。語篇是閱讀教學的載體和抓手，解讀語篇是閱讀教學的第一步，準確解讀文本是提高閱讀教學有效性的首要前提。新課程標準理念指導下的高中英語閱讀教學逐步從文本進行簡單的文字信息處理，過渡到深層含義的文學性解讀和文化性意義建構。從文字、文學與文化三個層面進行遞進式的深度解讀，可為教學目標的設定、教學過程的生成乃至教學重難點的把握提供了必要的依據。比如在講授人教新課標必修一earthquakes這一單元時，教師可以讓學生通讀全文，然后把所有文中出現的數字歸類，進而引導學生深挖這些數字背后的意義，從而激發學生對唐山人民所遭受的苦難有更直觀的認識，激發學生的同情心，愛國心，對社會主義制度的優越性有更深刻的理解。

3.利用網絡、手機等多媒體手段拓寬學生的閱讀。網絡資源的最大特點就是內容豐富，原汁原味，而且方便易得，隨時隨地可以通過手機查閱。因此高中英語教師在進行閱讀教學中應該充分利用網絡資源，引導學生合理恰當地使用網絡來拓寬自己的閱讀素材。這樣不僅能夠鞏固課堂上所學的知識，也能拓寬學生的知識面，增加學生的閱歷，培養學生的英語思維品質，提高他們的語言能力。教師可以在常規教學中根據教學進度，和教學內容規定學生用網絡或者手機進行課外英語閱讀的內容，給提出指導性建議，比如在教授完Journey Down The Mekong這個單元后讓學生去搜索湄公河相關的文章進行閱讀，了解湄公河沿岸國家的風土人情等。這樣可以培養學生的英語閱讀素養。閱讀完后可以要求學生寫度后感。讀后感可長可短，兩三個句子也可以，一篇英語短文也可以，只要是學生自己寫的就行。這樣，漸漸地學生讀的英語短文越來越多，英語寫作也會越來越好了。

三、結束語

英語閱讀能力的培養是一個長期的過程。因此，教師在日常教學中應該采取科學、有效、適宜的策略，培養學生正確的英語閱讀思維模式，從而提高閱讀速度和質量。除此之外，教師還應與時俱進，用多媒體手機等手段向學生呈現或鼓勵學生自己搜索與當代科技、經濟、文化等有關的英語閱讀素材，擴大學生的閱讀面，為高質量地完成教學任務奠定基礎。總而言之，新課程視野下的英語閱讀教學應集效率、質量、創新為一體，培養學生符合時代要求的英語運用能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.