優化教學過程，實現英語課堂有意義教學

【摘要】新課程改革強調教師在教學中要注重課堂教學的有效性，不僅要讓學生在課堂上掌握英語基礎知識，還要讓學生學到有利于思維能力發展的知識技能，獲得正確的學習方法和價值觀念，實現英語核心素養養成。這就要求教師在教學中要能夠充分發揮學生學習積極性、自主性和探究性，以學為主展開有意義的教學追求。

【關鍵詞】初中英語;有意義課堂;教學策略

【作者簡介】樊紅林，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學。

新課改背景下，如何有效提高課堂教學效果，實現有意義學習是每位英語教師追求的教學目標。本文筆者基于自身執教的八年級教材內容，從《What are you doing for vacation？（Section A）》這一課教學著手，從教學備課前，課堂授課中和教學后反思等三方面切入，探究如何循序漸進實現英語課堂的有效性。

一、基于學生學情認知能力精心研讀教材

教材是教師引導學生學習的有效載體，教師在開展教學前，要能夠根據班級學生的既有認知學情對具體教學內容進行深入分析。八年級階段是學生英語知識能力提升的關鍵一年，經過一年的學習時間，學生具備了一定的英語思維能力，與教師間的長期互動也有了默契配合，這一學年涉及的新的語法知識較多，能幫助學生建構英語思維體系。本單元是在談論“假期計劃”為核心話題的基礎上，教授給學生新的語法——現在進行時表將來。在本單元Section A的教學中，為了有效完成教學任務，我在課堂教學前先讓學生復習了之前學過的關于假期活動的詞匯，以便學生在課堂交流中能熟練運用，在課堂授課前，教師認真研讀了教材內容，根據具體授課內容精心設計了多媒體課件，預設了課堂教學環節以培養學生能使用現在進行時談論他人或自己未來的計劃安排。

二、基于以生為本教學理念制定三維目標

新課程改革強調教師在實際教學工作前，除了對課程內容有整體了解與把握，還要能夠研讀教材內容的前提下根據具體學情合理制定教學目標，在本課教學目標制定過程中，教師要能夠充分遵循素質教育倡導的生本理念，充分處理好知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度之間的關系，明確教學重難點，以確保教學活動的有序開展。鑒于此，本課的教學三維目標和教學重難點如下：首先，知識與能力層面，引導學生掌握諸如plan、famous、leave、finish、take/have a vacation、at home、think about、get back、forget to do、forget doing等生詞詞組，掌握 What’s sb doing for vacation？/When are you going？等重點句子，能用現在進行時時態表示未來計劃;其次，過程與方法層面，教師可以從創設情境、多媒體輔助和合作探究等方面著手優化教學，引導學生循序漸進掌握英語知識;最后，情感態度與價值觀層面，教師要能夠在合作探究教學中培養學生的團隊意識，在交流中培養學生敢于表達的能力，在設定未來計劃的過程中讓學生懂得做事有計劃的重要性。

三、基于學生英語能力發展創新教學方法

為了切實提升課堂教學效果，促進學生英語素質全面提升，教師在教學中要能夠運用多種教學手段實施教學，在師生有效互動的過程中拓展學生知識面，調動學生學習積極性，增強英語教學效果。在本課教學中，教師首先在課前互相問候后，通過學生熟悉的日常生活提問一步步引導學生進入主題教學，通過“Tomorrow is Saturday， so what are you doing tomorrow？”引導學生用現在進行時be+doing表示將來的計劃和安排，有效激發了學生的討論樂趣。接著，考查學生預習單詞情況，引導學生完成1a內容。隨后，教師借助多媒體播放聽力內容，指導學生制作相應的表格將課文中人物的計劃清晰表達出來，以此培養學生的聽力能力和知識歸納總結能力，完成1b教學內容。聽力總結結束后，教師可以給學生講授相關的語法和單詞，讓學生在復述中鞏固句型練習，在匯報他人假期計劃的過程中為后續小組合作學習練習奠定基礎，并安排學生進行同桌或自由結組說一說各自的未來假期計劃，并引導學生分享對話成果，說一說自己同伴的假期計劃，以此提升學生的英語綜合能力。同時，教師還可以借機將“how long”句型及相關單詞、詞組引出來，為3a和3b的學習奠定基礎。

四、基于課堂實際情況總結歸納教學反思

教學反思是教學過程中的關鍵環節，在實際教學中，當教師結束課堂授課后要能夠及時對本課教學內容進行深入的反思，在本課教學中，教師運用了多媒體課件貫穿全課，以創設情境的教學方法引導學生學習新知識，在合作探究的過程中培養了學生的口語交際表達能力，但在實際實施過程中，由于學生的課下預習不到位，導致很多學生在課堂上出現單詞不熟練，思維跟不上的情況，且由于課堂時間關系，留給學生互動的時間較少，因此，在后續教學中，教師可以采用相應的督促措施加強學生預習，并針對課堂上未能進行完的內容設計課后練習作業，以鞏固學生課堂所學英語知識，實現教學有效補充。

綜上所述，在貫徹學科育人的新課程改革背景下，教師基于課堂閱讀教學改進和優化英語閱讀教學設計，是保障學生學科核心素養培育有效性的重要途徑，對引領和幫助學生掌握英語知識、培養英語技能、提升學科能力有重要意義。教師在教學中可以圍繞學生學情深入分析教材內容、制定教學目標、優化教學過程和總結歸納反思等方面構建有效閱讀互動課堂，發展學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]石長長.有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].教育現代化， 2018，5（42）：394-395.