語篇分析在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】語篇分析是一種重要的語言文字解碼工具，旨在通過推測、推理、判斷與分析等一系列思維活動去理解語篇內容，可以顯著提升閱讀的有效性。本文立足于初中英語閱讀教學，就如何運用語篇分析進行了重點探討。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;語篇分析;運用策略

【作者簡介】趙玥，江蘇省江陰市敔山灣實驗學校。

閱讀作為初中英語教學的重難點，是提高學生英語閱讀能力等綜合運用能力的一個重要教學環節。而語篇分析是一種快速解讀文本語言知識，提高學生英語閱讀能力的重要手段，有利于深化他們對英語閱讀文本理解與認識，快速使他們明確寫作意圖和中心思想，加強其在初中英語教學中的創新運用顯得尤為重要。

一、抓住閱讀文眼，明確閱讀中心思想

在開展英語閱讀的過程中，文眼是學生需要把握的一個核心要素，主要是要指導學生可以牢固地把握文章中包含的作者情感以及閱讀文本的中心思想，或者文眼是一篇閱讀文本中心思想的濃縮，是初中生順利地理解閱讀文本內涵中不可忽視的一個閱讀點。在語篇分析應用于英語閱讀教學中時，教師首先要指導學生從抓住文眼入手，在大處落筆，這是使他們順利地突破英語閱讀瓶頸的一個關鍵路徑。通過指導學生對文眼進行深入分析，使他們可以具備概括與分析文本的能力，有利于他們更加深刻地理解英語閱讀材料。而一旦他們抓住了題眼，那么在面對初中閱讀文本的過程中可以快速找到閱讀文本的脈絡與主線，明確閱讀文本的中心思想與內容，提高他們的英語閱讀能力。

例如，在“Past and Present”教學期間，針對這部分涉及的閱讀內容（Reading部分），教師可以首先知道他們對閱讀文本進行朗讀，并為他們設定一些啟發性的問題，如“Why the title of this reading is Past and Present？”等，讓學生在問題驅動下可以初步理解與感知這篇閱讀文本的基本含義，并在此基礎上明確閱讀的主題。其次，教師可以指導他們仔細地思考上述的問題，并把握閱讀文本內容與題目之間的聯系，這樣可以使他們逐步掌握這篇閱讀文本的文眼所在。在此基礎上，教師可以繼續指導他們結合“change”這個英語的按此，表達出“Why does the author like his hometown？”借助這種方式可以幫助學生更加深刻地找到閱讀文本的中心思想。配合文章的文眼，教師可以指導學生采取深入閱讀的方式去探尋文章的線索，以此可以深化他們對這篇閱讀文本知識的理解。

二、挖掘關鍵要素，厘清閱讀寫作思路

在把握閱讀文本文眼的基礎上，許多初中生在開展閱讀的過程中可能會無法深刻地理解與掌握文本內容及其含義，尤其是可能無法順利地掌握閱讀文本中的那些復雜語句。造成這種閱讀情況的重要原因是因為初中生無法深刻理解閱讀文本的中心思想或者無法準確地感受與體會閱讀文本所要傳達的內在思想情感，進而無法從閱讀文本中的語句中感受到作者所要傳達的寫作思想。因此，在指導學生開展語篇分析的過程中，教師還要注意指導學生挖掘語篇閱讀中的單詞、句子和段落等關鍵要素，讓他們可以認真地歸納和總結出作者的真實寫作思路以及情感表達方式。

例如，在“Teenage Problems”教學期間，針對“What should I do？”這部分閱讀文本知識的教學，教師可以首先指導他們結合問題的提示和文章題目，仔細地思考作者所表述的煩惱問題，使學生可以意識到這篇文章中作者的行為脈絡是“煩惱”。如果學生可以抓住“煩惱”這個關鍵詞要素，那么可以學生在開展語篇閱讀的時候會更加深入，也更為有效。然后教師可以采取小組合作探究的學習方式，引導學生一同對閱讀文本進行閱讀，讓他們歸納出有關“煩惱”的詞句或段落等，這個探尋“煩惱”過程可以幫助學生逐步找到這篇閱讀文本的寫作思路。最后教師可以結合“How to help the author？”這一問題，引導學生相互討論和交流，這樣就可以深化他們對閱讀文本的理解。

三、采取任務驅動，深化學生感知體驗

把語篇當成英語閱讀理解的一個基本單位，可以輔助學生理解閱讀文本內容，尤其是可以使他們明確正確、明晰的閱讀方向，提高了他們閱讀的效率。語篇分析過程本質上屬于一種雙向的心理解讀過程，為了使初中生可以準確地把握相關閱讀文本的真實寫作意圖，教師要有效地調動和運用自己已經學習和掌握的閱讀知識和生活經驗。但是初中生的個人生活經驗與知識儲備量不足，這使得他們可能在閱讀過程中出現許多疑問或困惑的情況，此時教師可以在指導學生開展語篇分析之前，借助合理設計任務問題的方式驅動他們積極學習，使他們可以更好地把握閱讀文本中作者的思想感情。

例如，在“Robots”教學期間，教師可以設置任務驅動的方式輔助學生理解閱讀文本的中心思想以及作者所要傳達的思想情感，如可以為他們設置下述有關的任務驅動問題：“Would you like to have a robot？ Why？”“What special sills does robots have？”“Can you introduce one kind of robots to other students？”等。在這些問題啟發下，可以幫助學生帶著問題去閱讀，這樣更容易使他們了解作者的寫作意圖，提高了他們閱讀的有效性。

總之，語篇分析是一種提高初中生英語閱讀能力的有效方法，尤其是有助于促使學生養成良好的閱讀習慣。為了可以順利地在閱讀教學中融入語篇分析，教師可以從指導學生抓住閱讀文眼，明確閱讀中心思想入手，注重挖掘關鍵要素，厘清閱讀寫作思路，并要善于借助任務驅動的方式深化他們對閱讀文本的理解，最終可以利用語篇分析提高學生的閱讀能力。