微課及其資源在小學數學教學中的應用探析

李少東

◆摘? 要：隨著科技的不斷發展，教學方式也在不斷更新，微課程作為新生事物，正在成為一種新型的輔助型教學模式，給課堂教學帶來更多的變化，提供了一種更高效的教學方式。本文主要探討微課資源與教學在小學數學中的有效運用。

◆關鍵詞：微課;資源;作用;應用

隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。小學數學課程是一種文字理解和數字展示相結合的課程，而對于語言知識和數字認知還處于低水平的小學生來說數學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發小學生的數學思維的空間和平臺。

一、微課及其教學資源在小學數學中的作用

微課短小精悍，是針對學生學習中的疑難問題設計，且圖、音、文并茂，非常適合學生自學。為避免傳統課堂上學生跟著老師進度走的問題，微課有特立獨行的優點。應用微課，教師把教學的視頻發給學生，學生根據合理的時間選擇學習課程。這樣，在利用視頻學習的過程中，學生根據自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，快進某些容易的、會的內容，重復播放困難的、沒學的內容。這比傳統課堂教學多出了好多優點。學生在微課學習討論環節中，思維活躍。而且，學生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發現。因此，教師應該經常鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題;組織學生討論，讓學生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學生也可以展示自己，并且人人都有發言權。

1.微課具有趣味性。如學習“分數的初步認識”時，我們都知道，從整數到分數是數概念的一次擴展，也是學生認識數的一次質的飛越，所以對于剛剛開始接觸分數的小學生而言，如果只是教師的引導，難以讓學生愉快而有效地完成自學的學習任務。

2.微課具有形象性。在學習中，學生有時碰到比較抽象的問題而難以下手，并且會產生害怕心理，這就需要教師將數學問題形象化，從而幫助學生去理解和解決。這時，微課就擔負這個任務，引導學生將數學問題形象化。學生可以通過微課動畫，對題目進行演示，進行理解。應用微課，學生可以很好的解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

3.微課具有靈活性。根據教學內容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內課外學習緊密聯系起來，使教學時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學目標的達成度，使學生在數學課堂的學習中得心應手。以培養學生的數學思維能力為目的的數學學習，在課堂教學中，不僅需要通過教師的教、學生的討論，解決課前自學中未能解決的問題，而且需要通過教師引導，結合微課展示，突破難點，培養學生的數學思維能力

二、微課及其教學資源在小學數學中的應用途徑

1.注重微課資源與小學數學教學活動的契合性。微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產物，這就決定了小學數學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環節能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯。例如：在進行小學數學第三冊《長度單位》這一數學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節課程的掌握情況進行總結反思。

2.拓展微課資源對小學數學課堂教學活動的延伸。小學數學知識包含著大量的知識體系和內容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復琢磨數學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數學學習策略。

3.借助優質資源，拓展名師課程。教師課前對網絡共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優秀微課“為我所用”。在學生學習的不同階段，有針對性地推薦給學生觀看，讓普通學校、普通家庭的學生能夠方便地得到全國各地名師的指導，有效解決了農村學校優質師資短缺的難題。

總之，教師與時俱進加大微課資源在小學數學教學活動中的應用，是小學數學教學活動與時代發展特征緊密相結合的現實性要求，教師要充分發揮微課資源對數學各個課程環節的貫穿和引導，破解小學生學習數學難的困境。

參考文獻

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