多媒體帶給英語課堂的別樣精彩

李宏科

摘 要：隨著教育現代化的推進，多媒體技術在小學英語教學中的合理運用，是順應學生的學習需求，能調動學生的學習熱情，充分發揮學生的主體性，真正發揮其在英語教學中的助推作用，帶給英語課堂別樣的精彩。本文筆者結合自己的教學實踐，通過創設英語教學特定的教學情境，多方位刺激學生對知識的感知，使英語課堂教學充滿形象性和趣味性，提高英語課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；趣味教學；情景創設

如果說英語課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高英語課堂教學質量。多媒體直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創設英語教學特定的教學情境，多方位刺激學生對知識的感知，使英語課堂教學充滿形象性和趣味性，激發學生的學習興趣，提高英語課堂教學效果。

一、多媒體——點燃學習興趣的火苗

“興趣是最好的老師。”正如英語中說的：You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。要讓英語課堂教學煥發出生命的活力，興趣是支撐起生命力量的風帆。多媒體技術的應用，可以使教學過程變得形象、生動、活潑，使英語教材“活”起來，為學生營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。平時，我總是最大限度地利用多媒體為教學做輔助，如制作課件，利用網絡下載圖片，或運用攝象機拍攝真實活動情景等，例如在學習動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學生記住了。實踐證明：多媒體技術的合理運用，能使英語課堂如虎添翼、如魚得水。

二、多媒體——創設語言情境的魔法石

利用多媒體視頻影象功能在教學中插入一段生動有趣的且與教材緊密結合的動畫片，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現實生活的情景，這樣不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生能觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。比如：教“watermelon”這一單詞時，我并沒有直接出示單詞，而是下載運用了《西游記》當中豬八戒吃西瓜的視頻片段讓學生觀看，學生一下子興趣盎然，進入到了具體的情境當中。然后，我出示問題：“What′s Zhu Bajie′s favourite fruit？”，學生立刻大膽猜測起來：“西瓜！西瓜！…”。“Yes！ Melon.”此時，教室里已響起了洪亮的單詞聲。我又順勢利導，“Look at the picture.”（豬八戒抱西瓜的圖片）學生一看，都情不自禁地笑了起來，說：“I like watermelon. Do you like watermelon？”學生爭先恐后地說“Yes！”“I like watermelon.”“I like watermelon.”…就這樣學生在自然而然中模仿單詞watermelon的發音，并學會了運用這個單詞。

同時，培養學生詞匯運用能力的最有效方法是把詞匯放在真實的情境中進行教學。如在教學“forest river tree grass ”這幾個單詞時，我運用多媒體創設了這樣一個情境：今天小猴子過生日，森林里的小動物們都來給小猴子慶祝生日，可是天黑了，附近的小動物們都回家了。可是小熊貓、小鳥、小烏龜、小蛇的家有點遠，回不去了，該怎么辦呢？就由好客的小猴子為他們來安排住處吧！隨之，就很自然地引入今天的單詞forest river tree grass教學，同時，運用重點句型來鞏固所學的單詞：“Where does a bird /panda/turtle/snake live？ In a tree/forest/river/grass.”

三、多媒體——調節課堂氣氛的興奮劑

歡快的音樂能使人振奮，悠揚、悅耳的樂曲能緩解緊張的神經，給學生以美的感受，它是課堂中的興奮劑，使學生保持愉快的心情參與課堂教學。比如充分利用多媒體播放英語教材中的歌曲、節奏簡明歡快的英文兒歌、歌曲欣賞等巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間讓學生進入學習狀態，或者課后鞏固英語知識，以其聲情并茂的優勢將抽象、枯燥、呆板的教學內容變得形象生動，客觀、明了、清晰，會收到事半功倍的效果。比如在教學完有關顏色的單詞后，我又不失時機地用多媒體播放教唱《顏色歌》，“red and yellow and pink green，purple and orange and blue，I can …”讓學生的語言感知理解更為深刻，將有關顏色的單詞教學達到更理想的效果。

四、多媒體——突破重難點的金鑰匙

在英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的重點、難點。“in/on/under”這幾個介詞對于三年級的小學生來說有點抽象，理解困難，若能運用多媒體，制作一個小動畫，一只小貓為了捉到老鼠一會兒在盒子的上面，一會兒又跑到盒子的里面，一會兒又跑到盒子的下面。在位置不斷地變換中讓學生理解in/on/under的意思及用法，分別使這三個介詞位于一個具體的語言環境中，讓學生一目了然。學生也可以模仿課件中把小天使換成是自己的某一個文具來練習，然后再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。

五、多媒體——提高語言綜合運用能力的保障

英語教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的綜合語言運用能力。合理適時地運用多媒體，既能給學生提供原汁原味的純正發音，讓學生在模仿跟讀中強化語言發音，也可給學生創設真實的教學情境，讓學生學會在具體的環境中去運用所學到的詞匯和句子，真正培養學生語言運用的綜合性和靈活性。

總之，多媒體技術的應用給英語教學輸入了一股新鮮、靈動的風，是英語教學活動的“催化劑”。多媒體技術在小學英語教學中的合理運用，是順應學生的學習需求，調動學生的學習熱情，充分發揮學生的主體性，使學生學得愉快，學得輕松，真正發揮其在英語教學中的助推作用，帶給英語課堂別樣的精彩。