初高中物理教學銜接的問題與對策研究

覃程

摘 要：我課題組在對課題研究的過程中發現：物理學科對于現如今的初中生和高中生來說，都是一個不小的難點。而且初中所學的物理知識與高中所學的知識有一定的區別、難易程度上也有一定的分層。為做好學生學習初中物理到學習高中物理過程中的鋪墊，使學生能更容易接受高中所學的物理知識，減少知識斷層現象的出現。所以在初中教學中老師應該注重為學生進行初高中之間的銜接工作。培養學生的思維能力和學習物理的滲透研究方法使學生能夠順利的理解高中物理教學的知識。

關鍵詞：物理教學；鋪墊；教學銜接

目前在我市初高中學生的物理學習中出現了一個奇怪的現象，即有的學生盡管在初中物理成績十分優異但到高中去繼續學習物理時竟然不如初中那成優秀，甚至會出現成績差異較大的現象這個現象在全國內也有其他作者呈現。根據我們對現在的初中和高中物理課堂的研究發現造成這一斷層現象的原因一部分是來源于初高中教師的教學方式和課堂形式與內容差異較大，當學生習慣性的用初中所學的物理思維進入高中的物理課堂時則容易出現不適應或者是難以理解的現象。為此我課題組根據這一現象進行研究分析并作出如下見解。

1 高中物理教材跨度大

首先，初中的新教材中對于物理的講解配有文字和圖片而且其中的圖片中作為生動漫畫的形式出現內容也較為有趣。但是高中物理教材并不相同，高中課本中并沒有初中那樣娛樂輕松的內容而是頗為嚴肅的科學性，并設有一些演示想一想和探究等欄目。由此可以看出在高中課程中，物理教學更傾向于培養學生的探究能力和科學思考的理性思維。如果沒有在初中教學中有意的培養學生這樣的能力意識則當學生進入高中物理教學，容易對課本產生一些無趣之感降低對物理學習的積極性還有可能對物理學科產生負面的印象。而且區別于初中的物理課本高中物理知識中概念定義相對較多并且十分的規范嚴謹，從知識結構上高中物理知識比較抽象對學生邏輯思維能力要求較高。并且計算量較大并且高中題目中涉及變量較多，解題過程比較復雜。

2 初中物理教學為高中鋪墊

2.1 改進教師的教學方法

高中物理知識的復雜程度遠遠高出高于初中的物理，這使得初入高中的學生在學習物理知識時有一定的難度。為了減小高中物理與初中物理之間的距離并根據現在大部分的初中教師的教學內容進行研究發現，在初中教師在教授初中物理知識的時候側重于為學生解答題目只是為了做題而進行講解從問題出發來去思考答案的逆向思維。正是因為初中的許多物理知識較為簡單，公式數量較少并且公式中所涉及的物理量不多，所以學生在這種思維的培養下解答初中物理題目綽綽有余，但是長期的培養這種逆向惡思維對于解答高中物理知識卻并不是一個良好的方法。但對于高中物理來說，學生解題解答題目時，需要對一個物理過程有一個準確的理解認識并且能夠分析物體運動過程所受的各種能量的改變。過程的復雜性使學生利用初中所學到的逆向思維并不能很好地解答。所以初中物理老師在教學的過程中不能只一味的因題講題。需要改變以往的教學習慣參考高中物理所要求學生擁有的能力在初中教學課堂中進行有意識的培養。

2.2 注重滲透物理研究方法

在初中物理課堂上老師要參考高中物理所需要的一些能力對學生進行思維上的培養。這不僅有助于學生能夠更好地適應高中物理課堂教學并可以使學生在解決初中物理知識開拓思維提高學習效率。學習物理這門學科最離不開的就是探究的精神，學生在掌握一門簡單的物理原理時也需要通過科學的方式對其進行合理的探究討論，從而對這個知識有一個深刻的認識。在物理學習中老師可以引進多種方法，例如猜想實驗法、控制變量法、建立理想模型法、假設法等方法來對物理現象進行研究，同一個物理題也可以用不同的方式進行解答。通過這種多角度考慮問題的方式來開闊學生的思維。

例如，在初中課本中老師教授磁場時可以首先運用物理模型，讓學生直觀的感受磁場無形的力量。通過小磁針的方向偏轉能夠將無法用視覺發現的磁場現象通過轉換的方式觀察出來，從而進一步推進學生研究磁場的性質。小磁針的偏轉方向湊成磁場線這就建立了食物的模型。從而通過多樣的學習方式使學生能夠形象清楚的了解磁場的性質，有助于接下來學習磁場這一章節的相關知識。

2.3 適時擴展知識克服思維定式

初中課本中的物理知識對于學生來說相對簡單容易理解，所以為了銜接高中的物理，初中教師在授課完畢后可以補充擴展一些相關的物理理論促進學生開拓視野。盡管初中物理知識相對要求較低，但是老師也不能忽視對學生物理格式和物理習慣培養的重要性，嚴格規范學生在書寫作業時的格式，為高中日后的習題練習打下基礎。

2.4適當穿插高中簡單知識

初中物理教學中有很多知識的掌握是能做定性分析，而高中物理對學生的要求中能做定量分析。比如動能和重力勢能：初中只要求學生掌握其影響因素，而高中則要求能計算，初中老師在教學過程中需要把公式提前教給學生，讓學生結合公式中的各物理量去分析掌握影響因素，到學習高中物理時學生就能理解使用這種結合公式去分析和方法，在學習過程中就能很快進入角色而適應高中物理學習的需要。

3 結束語

總而言之，物理知識是在初中到高中的銜接中雖然有著較大的差距，解決物理問題的方式是通用的。但是全面的改革現在初中學校所出現的分層的現象也并非如此的輕易，為了實現這一目標，首先需要社會認識到初中與高中物理知識差距太大這一問題的重要性，并且初中物理老師也需要提升個人的思想，在清楚初中物理課本與高中物理課的區別的前提下教師需要清晰理解在課堂上融入一些多種物理方法的重要性。意識到開闊學生思維并且豐富學生解決物理問題方法的關鍵意義。

參考文獻

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