探討初中美術精準教學中學生創新能力的培養

張鴻翼

摘 ?要：在素質教育和新課改的背景下，要求教師不僅要教授給學生們知識，還要教授給學生們學習的方法，培養學生的綜合能力，促進他們的全面發展。初中階段，學生們的心智正處于急速發展的時期，初中美術精準教學可以培養學生們的審美、欣賞水平，促使他們能夠形成正確的審美觀念，提升他們的想象力 、創造力、審美力，在促進學生們美術綜合素質發展的同時使初中美術的教學質量、教學水平、教學效率得到提高。基于此，本文將對初中美術精準教學中學生創新能力的培養進行闡述，為相關研究人士提供參考。

關鍵詞：初中美術;中學生;創新能力

時代在日新月異地發展，現階段我國新課改對初中美術教育提出了更高的要求，這給初中美術教師在教育教學中帶來了新的機遇和挑戰。教師不能再以傳統的授課方式對學生們進行教學，教授學生們簡單的寫寫畫畫、美術理論知識，要與時俱進，隨著時代的發展與教學要求，不斷更新自己的教學觀念與教學方法，增強學生對美術的興趣，培養學生的創新思維能力，對學生進行精準教學。

一、精準教學概述

精準教學最早是由斯金納的行為主義學習理論提出的，它主張通過流暢度來衡量學生學習的發展。這里的“精準 ”主要是指教師在教學過程中，教學目標要清晰明確、教學時長要掌控得當、教學結構要精心編排、教學手法要精確細致、教學過程要緊密與學生進行配合。現階段新課改對教師的精準教學的要求就是要讓教師在教學過程中不僅要傳授給學生們理論知識，還要教會學生們學習的技能與方法，培養他們的情感態度與價值觀，幫助學生獲得更好、更全面的發展。

二、初中美術精準教學中學生創新能力培養策略

（一）培養學生們的興趣

我國偉大的思想家、政治家、教育家——孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”強調了興趣對學習的重要性，興趣是最好的老師，學生只有對美術產生了濃厚的興趣，才能激發出他們的主觀能動性，更加積極主動地參與到美術教學課程當中來，充分發揮出他們的創造才能以及創新潛力。教師可以在教學過程中通過開展形式豐富的教學來激發學生對初中美術的學習興趣，例如開展課堂美術作品評比、創辦手抄報、對名家書畫進行鑒賞等來增加學生的課堂參與度，增進教師與學生之間的交流與互動，吸引他們的興趣與注意力，讓他們的想象力與創造力在活動中得到迸發，創新能力能夠得到發展與提升。

（二）營造輕松的課堂教學氛圍

環境對一個人的影響是潛移默化、深遠持久的。初中的學生他們的心智正處于急速發展時期，同時他們也正處于青春期的叛逆階段，如果教師不能更新自己的教學觀念對學生實行精準教學，仍使用傳統的教學模式教學生對美術作品進行臨摹以及美術理論知識，長此以往，不僅抑制了學生們學習美術的積極主動性，還扼殺了學生們進行獨立思考、進行創新的權利，甚至會使學生產生厭學的心理，十分不利于學生的發展。作為一名初中美術教師，應為學生們營造出輕松的教學氛圍，讓學生們在對初中美術學習的過程中感受到美術的獨特魅力，體驗到美術的樂趣。教師可以針對初中學生的心理發展特點與規律，將教學內容寓教于樂，例如在元旦來臨之前，讓學生們在初中美術教學課堂上設計出一張新年賀卡送給自己的同學;或是在母親節到來之前，讓學生們在課堂中為自己的母親做一份有新意的禮物，教師在學生們進行制作的過程中應給學生們留有自由創作的空間，激發學生們的創新潛力。除此之外，教師還可以通過其他多種方式來活躍課堂氛圍，增進師生交流，在提升學生們對美術認識的同時，培養學生們的創新能力。

（三）及時地對學生進行評價與鼓勵

初中階段的學生們希望自己的一點點進步能被老師所看到，并受到老師的表揚。初中美術教師應對學生創作出來的美術作品給予積極、肯定的評價，在面對有些學生美術能力不高、繪畫能力不強時，教師不應對他們的要求過于高，要給予他們創作的信心與勇氣，鼓勵他們展開豐富的聯想與想象，大膽放手去進行創作。在初中美術教師不斷地鼓勵下，時間久了，學生的創造思維能力得到了開放，對于學生創新能力的培養十分有幫助。

三、結語

綜上所述，初中美術精準教學對學生們創新能力的培養具有著重要的作。教師在教學過程中應大力培養學生們的學習興趣，積極為學生們營造輕松、民主、有趣的課堂教學氛圍，讓學生們能夠展開豐富的想象力，大膽地去進行創作，同時還要及實地對學生們進行評價與鼓勵，增強學生們的信心與對美術的興趣，為培養學生的創新能力、創造才能奉獻出自己的一份力。

參考文獻

[1]郭子彥.初中美術教學中學生創新能力的培養研究[J].課程教育研究，2019（38）：216.

[2]杜軍.初中美術教學中學生創新能力培養的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：101.

[3]陳海龍.初中美術教學中學生創新能力培養的策略研究[J].中國校外教育，2019（02）：9-10.

[4]景泰明.初中美術教學中學生創新能力培養的策略探究[J].中國校外教育，2019（02）：13+34.