初中數學課堂落實數學核心素養之我見

田小波

摘 要：隨著課程改革不斷深入，社會各界越來越重視培養學生的核心素養。如何把核心素養滲透到數學課堂教學中，有效激發學生的學習興趣，調動學生的熱情，還能夠培養數學能力，拓展其數學的思維，讓學生學會學習。是我們每一個數學人應該認真思考和研究。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；核心素養

2014年中國學生核心素養的閃亮登場，給我們一線教師指明了方向，同時給廣大學生和家長帶來了福音。但是如何落實學生核心素養，就要求我們廣大的教師，必須認真學習、理解學科核心素養，在課堂教中落實好核心素養，從而提高課堂教學效果。作為一名初中數學教師，在自己的數學課堂上如何落實核心素養，我覺得可以從以下幾個方面去嘗試。

一、學習先進的教育理念，在備課上落實數學核心素養。

（一）與時俱進，更新教育理念。作為教師，要注重提升自身數學素養，特別是數學核心素養，關注數學教學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的數學課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件和機會。

（二）具體落實在備課上，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1.備教材。老師要整體掌握數學課程目標，整體認識數學課程內容結構，整體設計與實施教學。加強對各個知識點之間所存在的關系進行深入研究和探索，并將之融入實際教學中，從橫向或者縱向的角度理清各數學知識點之間存在的邏輯關系，也能夠有效引導學生的建立較為完整和系統的數學知識體系。例如：教師在教學時，我設計了探究方程與函數的相互轉化

內容：（1）.解方程組

（2）.上述方程移項變形轉化為兩個一次函數

y=-x+5和y=2x-1，在同一直角坐標系內分別作出這兩個函數的圖像（教材123頁圖5-1）.

（3）.方程組的解和這兩個函數的圖像的交點坐標有什么關系？

2.備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3.備教學環節。在數學課程目標中，特別強調發展學生發現問題、提出問題與分析、解決問題的能力，在基于數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內容，在教師引導下進行操作實驗、現象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經歷了數學概念的形成過程，數學規律的發現過程，以及數學問題的解決過程，而且積累了數學活動經驗，感悟到數學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態度和探究真理的科學精神。 例如：在設計《平行四邊形的判定（1）》時，我利用MS-EEPO有效教育理念，對其中一個知識點是這樣設計的

探究二：將線段AB沿著如圖所給的方向和距離，平移到 A′B′，構成四邊形 A B B′A ′ 。

想一想：這個四邊形是平行四邊形嗎？

猜想：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

3.1教師ppt給出問題，學生思考并回答。 （1分鐘）

3.2 師生共同寫出猜想、已知、求證。（1+1分鐘）

3.3 獨立思考，在小卡上完成證明。（2分鐘）

3.4 四人組交互，大板書寫。（3+1分鐘）

3.5 小組代表展示。（4分鐘）

3.6 同伴互評，教師補講。（1+1分鐘）

（想+做+講+聽+看+大動）

二、課堂教學中積極踐行教學改革，在教學實施上體現數學核心素養。

（一）為培養學生數學核心素養，要求教師在初中數學課程內容中抽取核心概念進行課題分類，在不同的內容中注重不同教學方法、教學組織形式的選擇和綜合運用，關注學生真實的情感體驗，注重透過學科知識培養學生的相應能力。課堂教學中，教師要轉變身份，積極實踐新的教學方式。教師要注重對學生學習能力的培養，堅持學生為主體、教師是學生學習的引導者和合作者。

（二）教學過程中是落實核心素養的關鍵。

1.問題情景的創設和探究。

通過對知識的探究到形成這個新知識，學生在對新知識理解的基礎上，如何將其納入已有的知識體系中，以及新知識的納入對后續知識學習的影響等都需要學生的思考，而這種經歷對學生而言就是學會思考的過程。從學生學習的角度講學習的過程就是以知識為載體，學習思考的過程。

例如：某市移動通訊公司開設了兩種通訊業務：“全球通”使用者先繳50元月基礎費，然后每通話1分鐘，再付電話費0.2元；“神州行”不繳月基礎費，每通話1分鐘需付話費0.4元（這里均指市內電話）.若一個月內通話x分鐘，兩種通話方式的費用分別為y1元和y2元.

（1）寫出y1，y2與x之間的函數關系式（即等式）.

（2）一個月內通話多少分鐘，兩種通話方式的費用相同？

（3）若某人預計一個月內使用話費120元，則應選擇哪一種通話方式較合算？

2.課堂檢測。

課堂檢測是教學過程中的重要環節，是檢驗課堂教學任務是否完成、教學效果好壞的重要手段。但是，課堂檢測內容的設計、時間的安排長時間的長短、采取什么方式進行，才能讓數學課堂檢測真正促進我們的數學教學，提高課堂實效。教學是個動態生成的過程，教師也要以動態發展的眼光來看待檢測時間和方法，并根據教學情境的變化對教學目標進行檢測。

三、多元化、個性化的作業，深化數學核心素養的落實。

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。多元化、 個性化的開放型作業，使學生都有自主學習、合作探究、施展才華的機會。作業布置形式的多樣性讓學生產生了學習的欲望，增強了學習數學的積極性，同時提高了學生的數學綜合運用能力。新的數學作業布置形式，培養了學生創造性思維和他們收集信息的能力和自主學習的能力。充分調動學生學習的積極性，發揮作業的作用，提高數學學習的質量。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養了學生的自主創新能力和解決問題的能力，滿足了學生的個性化發展需求。

參考文獻

[1]馮光輝.試論數學核心素養如何落實在課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（33）：120.

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