結合課堂教學改革對數學創新教育的認識

包練

摘 要：隨著課堂教學改革的深入推進，怎樣才能讓教師教得出成效，學生學習有提高，是我們關注的問題。教師要從自身做起，轉變教學思想和教學方法，讓學生喜歡上學習。

關鍵詞：課堂教學改革；創新思維；自信心；自主學習

21世紀的世界發展要求教育必須重視對學生創新能力的培養。每個學生都具有創新潛力，但這只有在適當的教育下，才能得以充分發揮。所以注重小學生的創造性思維的培養，是一項重要而緊迫的教學任務。下面結合課堂教學改革就小學數學教學中的創新教育談談自己的認識。

幫助學生養成自主學習的習慣

教師要使學生敢于思考、善于思考，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神和創造性思維，創設輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境有利于激發學生的思維和靈感，更易于對知識的創新。和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的心理壓力。教學中教師要創設一種平等、民主的師生關系。在新教材內容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發性和開發性的問題，成為教學活動中重要的組成部分。興趣是激發學生自主學習的原動力，開放的教學情景更能夠使學生迸發出創造性思維的火花。

巧用多媒體教學資源改革傳統教學

小學生活潑好動，好奇心強，對新事物、新觀點特別感興趣，喜歡優雅動聽的音樂 ，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網絡資源為我們提供了大量生動、形象的教學信息，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚的興趣；可以有效的突出訓練重點，突破教學難點，縮短學生的認識過程，

從而提高教學質量和教學效率。在發揮多媒體教學優點的同時，教師要規避多媒體課件制作上的誤區。從全局上說，多媒體是教學的現代化手段，是一種教學工具，是為了輔助課堂教學的。在運用時，要擺正多媒體教學的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創造性地用，最大限度地發揮多媒體在教學中的優越性，真正為教師教學和學生學習服務。從具體課件制作的誤區上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術素養，沒有很好的把教材內容、教學要求落實在課件上，造成了與教學的脫節，脫離了學生學習的實際需求。導致為了制作而制作，課件的內容不能很好地體現重點和難點，不能引起學生的探究學習過程。二是課件制作內容追求外在的表現形式，沒有求真務實。教師過于注重多媒體的感官表現，制作的像一部大片，確實很刺激，學生也被吸引了，但學生的思維被過多無用的信息感染，不像學知識。學生從中沒有什么感悟，和學習聯系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學生的注意力，抑制了深層思維活動，教學效果不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節省教師板書的時間，教學也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規的教學手段，不同于課件的暫時的視覺停留，能把知識固定在黑板上，加強學生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

培養和發展學生的邏輯思維能力

由于教學本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導學生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養和發展學生的邏輯思維能力，這對于開發智力、培養創造性思維有著不可估量的意義。小學生思維的特點是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，這就要求教師善于營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍。如教學進位加法時，對其內容進行了重組，通過“小白靈評比”這一活動，由學生親自數出自己一共得了多少個小貼貼為出發點，引出進位加法的兩種題型，大數加小數和小數加大數的進位加法。于是，學生帶著這個具體任務，以小組討論的形式進行計算，共說出了四種算法，分別是：數數的方法；湊十法；想 減算加；用小棒擺出來然后再數。

創造性地使用新教材

為使學生順利的理解、掌握新知識，進行實用高效的練習是十分必要的。新教材便為學生設計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學中對這些練習進行加工、改造，經常以游戲、比賽的形式出現在學生面前，使每個學生都有參與練習的機會，提高練習的實效性。如在教學進位加法的練習課時，這節課的主要目的是使學生熟練口算20以內的進位加法。于是用了三個游戲把整節課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學生搶答或學生互相出題，這個游戲的設計主要是培養學生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優賽。4人一組，用3個數組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學生對整體與部分的關系有了深刻的認識，還培養了學生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學生們個個躍躍欲試，學習情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀出得數，這條魚就送給你。不僅要把自己的題說對，還要對其他同學的題進行判斷，大大提高了練習的強度。游戲是以“開火車”的形式進行的，又提高了練習的時效性。

總之，教學活動是一個動態的、不斷發展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學信息，抓住教育的鍥機，帶領學生走進知識的建構中，讓學生在學習中感受數學學習的樂趣，激發學習的積極性，并從中掌握學習的方法和規律，學習變得得心應手，提高了學習效率。

參考文獻：

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