興趣驅動視角下小學數學教學有效性的探討

曾桂珍

摘 要：對小學階段來講，其最重要的啟蒙學科之一為數學，但是由于數學的學習充滿著枯燥和單調，因此學生大都具有厭學情緒，所以我們應該秉承興趣思想，對學生開展數學知識的傳授，因此作為數學老師，應該不斷探索新的教學方式，不斷提升學生的學習興趣，筆者在本文中對此進行探討和研究。

關鍵詞：興趣驅動；小學數學；有效性

進入新世紀后，國家大力倡導素質教育，不斷深入改革教學，因此小學數學課堂上也不斷引入新的執教理論，其中興趣驅動理論獲得越來越多學生的認可。怎么樣對學生學習數學知識的興趣進行培養，更好的開展數學教學，提升教學質量和水平，是每一位小學數學老師應該深思的問題之一，筆者在本文中對此進行探討和研究。

1 優化新課導入，激發學生思考興趣

要想獲得成功，那么必須要從頭開始，尤其是良好的開始，在開始教授數學知識的時候，是否使用趣味性較強、科學性的方式導入，會對教學效果產生最直接的影響。處于小學學齡段的孩子，他們注意力難以長時間集中，具有較強的好奇心，不能長時間坐著不動，因此作為小學數學老師可以采取故事性的方式導入課堂教學，把學生的注意力充分的吸引和集中，確保學生的學習之旅更加的有趣。如在執教“角的初步認識”內容的時候，筆者認為老師可以借助游戲的方式導入知識，如猜謎語形式，剛開始上課，老師帶著孩子們一起玩圖形猜猜看的游戲，給出學生長方形、平行四邊形、三角形等等圖形，讓學生們對圖形有所認識，讓他們逐一指認，當學生們認識三角形之后，展示準備好的圖片，尤其是選擇生活中常見的角，告訴孩子們生活中應用的三角形很多，很多物品上都有三角形知識，然后逐一帶著孩子們們去指認圖片上的三角形。通過孩子們的認真觀察和研究，會把圖形中的三角形找出。此時，通過游戲的導入，學生們的好奇心被充分的激發，讓他們積極地思考，以便于投入更多的精力進行學習。

2借助微課模式，轉變教學方式

當前信息化技術獲得快速發展，很多新的技術在教學領域有所應用，其中最具代表性的為微課，該教學模式集合圖片、聲音、視頻等，其視覺效果更強，牽引知識的效果更好。通過微課可以把教學目標進一步明確，細化教訓內容，把學生的難題更好的解決。在小學數學教學中引入微課教學模式，老師應該和數學教學內容相結合，把網絡資源的豐富性、多樣性特點充分的發揮，通過一個個的知識點鏈接為小視頻，加入童真元素，引導學生借助微課，開展教學。這種新穎的教學模式，老師教學更加輕松，學生學習更加放松，學生也會被其所吸引，注意力更加集中，老師在一旁扮演好引路人的角色，一旦學生遇到學習難點，難以解決的時候，老師適時地對其進行點撥。如在執教“角的認識”的時候，可以利用微課子啊課堂上播放生活中常見的角，讓他們了解到角在生活中的實際應用。在執教“混合運算”的時候，由于先乘除后加減這一運算原則學生理解的不是太透徹，我們也可以通過微課的幫助，開展知識的講解，讓學生更好的理解本節課所學的知識點，攻破難點。

3 注重動手實踐，鼓勵學生在做中學

動手實踐是小學學齡段孩子的特點，事實上動手操作我們可以學習到更多的知識，和其他途徑相比，這種方式學來的知識更加有效，記憶力更長，對小學生喜歡動手操作的特點，作為老師，我們應該對孩子們的這種喜好進行鼓勵和不斷發揚，讓他們通過實踐出真知，通過實踐學知識，借此對學生學習興趣進行激發。對低年齡段的孩子來講，對秒的認識比較抽象，難以對這一時間單位的長度進行把握，要是老師僅僅是單純的講解，學生很難理解的非常透徹。所以，老師可以積極地引導學生通過多種方式感受1秒的時間長度，60秒內可以數多少個數字，30秒內自己能夠幾個字等等，讓學生通過自己的實際操作，感悟1秒的概念。以此為基礎，讓學生感悟自己圍繞教室走一圈需要花費幾秒，有時間單位向長度單位跨越，積極地引導學生自己那些事情只需要花費一秒即可完成等等。如在執教“量長度”知識的時候，老師可以對學生進行引導，自己測量每個人課桌的長寬高，對自己的身高進行測量等。借助動手實踐的方式，讓學生在積極地行動中獲得更多的知識，探索更多未知的領域，最終實現更好的發展，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

結束語：

總之，對數學的學習來講，興趣在其中扮演著重要的角色，具有非常強大的內驅力，作為老師應該具有較強的執教能力，通過多種方式營造更好的教學效果，讓學生對數學知識的學習充滿興趣，這對知識在師生之間的高速傳遞，更好的內化形成長久性積極具有較強的促進作用。同時，作為小學數學老師，應該充分認識到素質教育教學的重要性，不斷摒棄傳統教育教學思想的束縛，致力于提升自身執教能力的提高，最終獲得更好的執教水平，更好的開展小學數學教學工作。

參考文獻：

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