“學展點練”教學模式在小學數學中的應用

郭海洋 張婷

摘 要：在新時期，我國教育界出現了一個新詞——學展點練，作為我國教育事業得以發展的新興活力，它受到了各個學習階段及各個學科教學活動的有效借鑒和使用。尤其是在小學數學教學中，逐漸形成了一種被稱為是“學展點練”的教學模式，為小學數學教學質量的提升和整體教育水平的發展帶來了無限的可能和廣闊的前景。本文就“學展點練”教學模式在小學數學中的應用進而展開深刻探討，并提出一系列有效的教材策略，為小學數學教育活動的發展出謀劃策。

關鍵詞：小學數學；學展點練；教學模式應用

引言：作為新時代背景下產生的新的教育靈感和活力源泉，展開并形成“學展點練”教學模式是極為有意義和價值的。它不僅為學生在數學學習的過程中提供了一種新的學習方法，并使學生在學習過程中開始極力的表現自己，表達自我，而且還為小學數學教師的教學活動提供了一種新的教學模式，促使教師所呈現的課堂效果廣受好評，并實現了小學數學教學的實效性。

一、“學”——課前自學、明確目標

“學展點練”的教學模式首先針對的是學生的自學問題，也就是第一個字“學”。要求學生要通過自學的學習過程來明確各階段的學習目標。主要指學生主動自學數學教材，不斷去自主挖掘數學教材里的各個知識點和例題，并在自學的同時進行自我思考，思考每個知識點的原理與表達方式，思考每個知識點與知識點之間的各種聯系。這種學習方式不僅會增強學生學習的主動性，而且會大大增強學生學習的主動力。以人教版小學數學教材《認識人民幣》為例，教師先為學生布置課前自學的作業，就讓學生自主學習教材，學習的時候觀察人民幣，目前中國人民銀行發行的人民幣面值為10元，5元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分，這10種主輔人民幣。因此學生要學會認識這些人民幣，觀察它們的不同，如顏色、圖上的人物等，為下一節數學課堂的學習做好充分準備，有利于教師呈現出有效且活躍的課堂教學氛圍。

二、展——合作探究、展示提升

“展”是學展點練的第二個重要內容，主要是指數學課堂上的展示交流活動。作為課堂教學中最重要、最關鍵的環節來說，展示交流是學生為前一個環節“學”的進一步繼續活動，也是學生進行合作探究中最終結果的具體表現。因此教師也要極為重視學生的展示交流環節，首先教師要給學生明確指出學生所要展示的要求，并且還要維持課堂的秩序，各個小組在展示時需要認真傾聽，還可以提出問題，共同解決所出現的問題。其次，每個小組在展示的時候，要突出問題的疑難性，主要與大家共同討論交流的是沒有解決的問題，對于一些比較簡單且在組內可以解決的問題，各個小組可以適當的提一下，合理安排好自己展示的時間。在展示過程中，教師可以作為學生討論交流的輔助者和指引者，當所有同學在討論某一問題遲遲無法得到正確和一致答案時，教師應當進行深刻講解與點撥，使問題得到明確的解決。最后，教師可以為每次展示交流中表現最突出的小組進行小禮物的獎勵，從而更加激勵學生繼續探索，自主學習，激發出更深學習的探究欲望。

三、點——教師點撥，釋疑解惑。

在“學展點練”的教學模式中，“點”是唯一一個最為突出教師地位和作用的內容。作為學生學習過程中的指引者和陪伴者，教師要針對學生學習過程中的一系列結果和結論進行一定的點撥和評講過程，讓學生的學習和討論結果能夠及時得到反饋和回應。教師點撥是學生進行進一步思考和交流的關鍵和催化劑，通過不斷的交流和討論，最終得出一致的答案。另外，教師點撥的過程也是與學生建立良好和諧、共同促進的師生關系的有效渠道。正所謂：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”教師點撥的過程，也是提升自身專業知識水平的過程，讓學生在學習過程中通過教師的輔助從而進一步提升學習的效率和水平。而在師生溝通交流的過程中，學生在聽取教師點評的同時，教師也要尊重學生的意見和想法，多聽聽學生的見解和獨思，鼓勵和支持學生創新思維的涌現和創新想法的提出。從而促使師生的教學相長。

四、練——練習做題，鞏固知識

“練”是學展點練的最后一個環節，也是數學教學過程中推動學生實現自主學習的關鍵環節。通過“練”，學生可以對自己知識理論掌握的情況做進一步的檢驗，從而促使學生做到夯實基礎，鞏固知識。 一方面，對于教師來說，要精心設計好自己的練習方案，突出方案的分層性和合理化，不僅要使方案適應于每個學生的學習情況，讓每個學生都有能力去接受，而且也要讓自己精心設計的練習方案與學生興趣愛好相一致，從而使學生能夠激發出學習的興趣和積極性。。

綜上述來看，“學展點練”的教學模式是小學數學進行創新教學、深化改革的最佳方式。因此必須要在小學數學教學活動過程中將“學展點練”的教學模式充分滲透到其中，長期下來，學生的自學意識、探究精神和創新能力終究會有明顯的提高和增強，那么小學數學的教學質量和水平的提升就指日可待。

結束語：在推進新教育改革的必然趨勢下，小學數學的計算教學活動應始終著眼于學生的自主發展，以實現在核心素養下提高計算教學質量為終極目的。在教育無限普及的當今，小學數學的計算教學需要與核心素養緊密的聯系在一起，這是時代發展的必然趨勢，也是小學數學本身的自身要求。通過核心素養下的小學數學的計算教學最終使得小學數學課堂開始充滿生機，學生在趣味活動的陪伴下快樂的翱翔在新的知識結構中，輕松、愉悅的提高了學生的計算能力。

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