小學(xué)美術(shù)課程改革的重要性及方法

畢仲寅 李想 趙淞

摘 要：隨著社會的發(fā)展與經(jīng)濟水平的提高，我國越來越重視教育的發(fā)展。小學(xué)教育是一個國家教育體系中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是就目前我國小學(xué)教育的基本情況來看，我國小學(xué)教育中存在很多問題，尤其是小學(xué)美術(shù)教育。在新課標與教材的啟用下，我們應(yīng)該重新思考一下，從新的方向探索教學(xué)，如何能充分的發(fā)揮美術(shù)課程在小學(xué)教育中的作用，如何使學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);改革與創(chuàng)新;新課程

一、美術(shù)課程改革的重要性

歷史上有過許多次的教育改革，這些改革的經(jīng)驗告訴我們“一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中發(fā)展出來的，教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。”為什么這么長時間以來，我國的美術(shù)課程改革一直充滿困難，正是因為當前的美術(shù)課程始終跳不出傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育模式的控制，不能擺脫當前應(yīng)試教育的模式。究其原因就是對小學(xué)美術(shù)課程和美術(shù)教育本身錯誤的認識以及對其觀念的陳舊。

美術(shù)教育教學(xué)手段的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的審美。學(xué)生是具有獨立意義的主體，是不以老師教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生在教育活動中處于主體地位，學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

新課標實施后，很多的老師對新課標并沒有完全理解，只把功夫下在表面形式上，沒有深入地學(xué)習(xí)新課標的課程標準。弄一些看起來好看卻沒有實際效果的花架子，使得教學(xué)形式與內(nèi)容嚴重脫節(jié)，體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體教學(xué)運用不合理

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助功能，一些老師上課就依賴多媒體教學(xué)，把很多精力放在課件的制作上，而對課堂上重要的教材，學(xué)生，教法卻沒下多大功夫，導(dǎo)致學(xué)生上課感到枯燥，老師與學(xué)生缺乏互動性，導(dǎo)致課堂效果很不理想。

（二）教學(xué)方式不當

美術(shù)新課程標準里談到“美術(shù)教學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而應(yīng)當通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言”1。但這些方法必須是在教師了解教材以及學(xué)生后有針對，有選擇地制訂的，不能盲目的生搬硬套。有些老師就生搬硬套這些東西，導(dǎo)致課堂效果很不理想。

（三）課堂評價單一

課堂評價是美術(shù)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，現(xiàn)在很多教師在上課時課堂評價單一，就簡單的用自己的主觀意識給學(xué)生們的作品評價，不顧及學(xué)生們自己的主觀感受，沒有選擇性與針對性以及多樣性，沒有全面兼顧個性培養(yǎng)性原則，使得最后教學(xué)效果不理想。

三、美術(shù)課程改革的具體措施

（一）使用得當?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教育形象生動，小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初期階段，他們對于一切未知的事物都充滿了好奇。小學(xué)美術(shù)教育則在小學(xué)教育中產(chǎn)生了其獨有的優(yōu)勢。美麗的圖案，神奇的畫筆，都能極大的增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生的智力發(fā)展以及思想品德教育都有著很重要的影響。然而如何發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，就在于任課教師是否能大膽創(chuàng)新，把握住小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造出一個愉快，輕松有趣的課堂環(huán)境和氣氛，同時還得德育美育相結(jié)合，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。

現(xiàn)在仍有很多老師受傳統(tǒng)教育思想影響，只把課堂當做傳授知識的場所，只單純傳授書上的知識，老師講，學(xué)生聽，不變樣，老是那一套，這樣會使學(xué)生思想僵化不容易開竅。這樣的課堂教學(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。老是老師在講臺上講，學(xué)生們?nèi)菀茁牭睦郏瑫X得乏味，所以這種舊式的教學(xué)方法必須得改革。課堂教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)散思維，以及學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。老師不能一味地在講臺上講課，應(yīng)該多讓學(xué)生討論，踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的自主意識以及創(chuàng)新思維。

（二）教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育中，很多學(xué)生都感覺自己是被迫學(xué)習(xí)，而不是發(fā)自內(nèi)心的感興趣的去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺不到愉悅感與滿足感。而在應(yīng)試教育思想的浸染下，老師教學(xué)關(guān)注的不是一個學(xué)生是不是品德好，是不是自身綜合方面好，而是一味的只關(guān)注成績，只關(guān)注分數(shù)等外在沒有生命的東西。而很多學(xué)生也為了分數(shù)讀死書，死讀書，只關(guān)注成績，不關(guān)注自己的思想品德，道德素質(zhì)的修養(yǎng)。成績雖好卻丟失了社會生存的基本的社交能力。所以美術(shù)教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？魯迅先生曾說過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴”。這句話體現(xiàn)了孩子的內(nèi)心充滿了無窮的想象力，在今后的美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力以及想象力，給予鼓勵，使孩子們那種想象力得以充分的展現(xiàn)，從而讓孩子們感受到成就感，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好良好的評價機制

美術(shù)課程中的評價環(huán)節(jié)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，不能只注重老師的主觀感想來制定評價，應(yīng)當以學(xué)生主觀意識為主體，建立一個公平公正的，積極樂觀，兼顧全體同學(xué)的評價機制。美術(shù)作業(yè)的評價有別于其他學(xué)科的評價方式，因此不能把其他學(xué)科的評價機制運用到美術(shù)學(xué)科的評價中來，應(yīng)該用直觀性評價法而不能用判斷式評價法。應(yīng)當鼓勵學(xué)生保持創(chuàng)新意識，而不能用對錯來批評一幅作品。只有不斷鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的成就感，才能讓學(xué)生體會到自我價值，增加學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在新課標的指導(dǎo)下，美術(shù)教師在課堂上不僅要幫助學(xué)生汲取知識，還應(yīng)該提升自身的教育素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，感創(chuàng)新，不斷給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為國家將來培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀審美以及優(yōu)秀專業(yè)技能的美術(shù)創(chuàng)新人才。

參考文獻

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[2]胡劍雄：《新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新》[J]，新課程研究（下旬刊），2010.

[3]楊蘭亭：《美術(shù)教育與現(xiàn)代藝術(shù)研究》[M]，光明日報出版社，2016.

[4]錢初熹：《兒童美術(shù)心理發(fā)展的研究》[J]，上海教育科研，2005.

注釋：

[1]《美術(shù)新課程標準》